教育部原副部長稱中學時代文理分科是個頑症

本報記者 張國

有着多年執教經驗的南開大學教授蘇宜最初有點不敢相信，一門關於遙遠太空的課程，會有這樣切近的作用。

一名學生給蘇老師寫信説，聽了您的“天文學概論”，我看到了浩瀚的宇宙，心胸一下子開闊了——該生因此打消了自殺的念頭，走出了陰影。

聽説此事後，國家級教學名師、南開大學數學學院教授顧沛感慨地説，科學課程不僅培養人的科學觀，而且對世界觀、人生觀、價值觀的養成也影響頗深。

近年來，大學生科學素養欠缺的問題一直受到高等教育工作者們的關注，社會上關於在高校開設科學課的呼聲也不斷。但在實際操作過程中，由於種種原因，科學教育在高校的開展卻一直是“雷聲大雨點小”。

開一門科學素質課要“求爺爺告奶奶”

近日，在教育部高教司主辦，南開大學、科學出版社承辦的“科學素質教育課程骨幹教師高級研修班”上，北大、清華等50多所高校的100多名一線教師和教育工作管理者，呼籲要正視解決公共課“重文輕理”的問題。

在這些大學的課程表上，無論綜合大學還是專業院校，無論名牌大學還是普通院校，公共選修課姓“文”的多，姓“理”的少之又少。

研修班的通告，簡單概括了這一現象：“近年來，不少大學生文化素質教育基地已經不滿足於僅僅開設一些人文、藝術類課程，而是希望同時開設一批科學素質教育課程，真正做到科學素質教育與人文素質教育比翼齊飛，做到兩者的有機融合。但是，有關高校在組織理工科教師開授科學素質教育課程時卻常常遇到困難。本次研修班希望在這方面交流經驗，集思廣益。”

“我最不願意做校領導的工作，求爺爺告奶奶的。”提起開課的阻力，一名教師向同行訴苦。

有人接話：“領導的素質是關鍵。”

還有人提議：“我們大家是不是能夠抱成一團，產生更大影響。”“真想有個自己的組織，自己的家。”

“一般是校長重視什麼，學校就重視什麼。上面評估什麼，我們就抓什麼。”一名教師告訴記者。

有時，領導頭腦一熱支持了，師生也不見得領情。記者從多位教師那裏聽到了一個笑談：有位大學校長到一所名牌大學考察，偶然接觸到該校的“科學史”課程，讚不絕口。回校後，他要求將這門課程列為全校所有專業的公共必修課。當時學校並不具備這樣的師資條件，只好派人到一個科學史教學研討會上猛發招聘廣告。

“我覺得這有點衝動。選修課要定期調整，但不能像到商場購物一樣，隨心所欲，想到哪兒是哪兒，學校要有理性的考慮，充分的論證。”一位年輕教師説，“無論如何，不能把外校的版本直接移植過來。”

北京交通大學人文學院的楊衞圖老師，這次特地來向南開大學教授李建珊討教“世界科技文化史”的開課經驗。“我們是理工科學校，學生注重自然科學知識，但缺少科技史背景。”他告訴記者，也許不久之後北京交通大學也將開課，學校已經意識到了這門課的重要性。