華南理工大學施行“末位淘汰” 教師稱有損尊嚴

接近學期末，廣州華南理工大學的認課教師，特別是年輕教師感受到了不小的壓力。“教學質量評測排名後5%的老師可能被淘汰”這條教學改革新規，是壓力的來源。

“末位淘汰”，這一用於企業績效管理的嚴厲制度，如今被用在高校教師身上，無疑是一項重大的改革舉措，所應對的正是當前一些教師忙於科研或創收，不重視教學，導致本科教學水平下降的現狀。然而，它也惹來了諸多爭議，事實上，當網友“westwolf”在該校華南木棉BBS“教工之家”版上貼出這一消息後，就引來20多條跟貼。那麼，好的初衷究竟能否達致預期目標？“末位淘汰”用在高校教師身上是否合適？它到底能否真正解決本科教學的核心問題？

新規出台，為提高教學水平

在不久前的本科教學水平評估後，華南理工大學成為廣東省目前唯一一所兩次取得全優成績的高校。在此基礎上，該校推開新一輪的本科教學改革。“末位淘汰”即是其中最引人注目的一項。“老師最大的職責是教育好學生，誤人子弟的老師不能站在講台上，特別是華工的講台上。”該校教務處負責人表示，“末位淘汰”充分反映了這次教學改革的決心，希望通過嚴格教學管理，進一步提高本科教學的水平。

根據新規，學校每學期都組織學生對任課老師的教學質量進行網上評測，並根據評測結果進行排名。對在學院內排名前5%的教師，學校即時通報表揚，並每年專門拿出5個教授和10個副教授指標，用於激勵；而對連續兩個學期排名在後5%的教師，將組織同行專家、督導員和有關領導進行課程質量鑑定，並做出培訓、暫停開課資格、轉崗等相應處理決定。

校方表示，在“實行“末位淘汰”制時，堅持的一個原則是：資源優化，人盡其才。即學校通過適當的調整，將不適合教學工作而擅長科研或是管理的老師轉移到相關領域。這樣不僅優化了學校的資源，對於老師個人而言，也能充分發揮個人價值。

最初引起大家議論紛紛的，是這樣一個事實：出台“末位淘汰”制，很多教師不是通過學校下文，而是通過媒體報道才獲悉的；甚至當記者帶着這個問題走訪該校建築學院和電信學院時，一些年輕老師還很吃驚的表示“沒聽説啊”。在華南木棉BBS“教工之家”版上，網友“zhangjiang”慨嘆：“學校的政策還要通過外面的媒體來讓教師知道，這樣的政策制定了還有什麼意義呢？” “ujann”則猜測：“學校這樣通過媒體繞個大圈來發布‘末位淘汰’制的消息，應該是在試探個別學校裏面利益既得者的反應吧。”

有專家認為，事關教師切身利益的重大制度，要通過媒體“出口轉內銷”，可見沒有經過廣大教師充分的討論與參與，是行政部門“單邊行動”；與此形成鮮明對比的是，對行政部門卻沒有類似的制度出台。這説明，我們的大學仍然是行政主導的大學，教師處於“被管理”的地位，缺乏對學校事務的話語權。