廣東多所高校開設死亡教育課引發作秀爭議

核心提示：廣東多所高校開展死亡教育課程，引起了多方關注和爭議。專家認為，死亡教育要達到前者的積極效果，消除後者的副作用，就必須在教學方法上動腦筋。⊙《法制週報》記者 郭薇燦

每個週三的晚上，廣州大學文科東樓123室總是坐滿了100多號人，聽講“生死學”。據《信息時報》12月25日報道，除廣州大學外，目前開設死亡教育課的廣東高校還有華南農業大學、廣東藥學院等。寫遺書、立遺囑、去殯儀館等都是大學生們上死亡課的主要內容。

死亡教育並不是什麼新生事物，此前已經有學校陸陸續續地嘗試過。但社會輿論對此仍然是喋喋不休，莫衷一是。上個月，在昆明某中學的死亡教育課上，老師讓高一年級的學生集體寫遺書，引起軒然大波。有人稱這是引導學生直面生死，消除死亡的神秘感；有的人則認為此舉會在無意中誘導學生尋死。

抑鬱症女生放棄自殺

廖豔(化名)是一名廣東藥學院的學生，出生在湛江一個農民家庭，在她之前有一個姐姐，因此父親一直希望能再生個兒子，可惜事情並沒如父親所願，廖豔曾聽媽媽説過，當她被醫生抱出來後，爸爸第一眼就是往褲襠上看，看完之後一聲不吭地走了。後來，爸爸在城裏偷偷找了個女人生下兩個男孩，再把兩個男孩交由鄉下的母親撫養。

廖豔的家庭並不富裕，爸爸在當地當公務員僅有不到1000元的月薪，媽媽在鄉下沒有任何經濟來源，只靠做一些農活把幾個孩子拉扯大。從小的生長環境和課業的重擔讓她逐漸患上了抑鬱症。

廖豔進入大學之後，為了她的學費家裏四處湊錢已經一貧如洗，加之讀醫的課業負擔又非常重。慢慢地，廖豔發現自己聽課總是耳鳴，注意力無法集中，老師講課一直聽不進去。晚上也一直失眠，更糟的是經常感到胸悶、心慌，不由得讓廖豔冒出自尋短見的想法：“為什麼我要出生在這個家庭，為什麼我這麼不爭氣，沒法讀好書。”。

正是這個可怕的念頭賦予實踐之前，選修課列表中“死亡教育課”出現在她眼裏。廖豔稱，上了“生死課”，她還和老師保持聯繫，她的一些想法也得以改變。老師後來還給她開處方，告訴她要相信自己沒有病。她説，因為吃藥一直不好，所以老師判斷她的身體並沒有器質性變化，只是功能性失調，讓她慢慢恢復信心。現在廖豔的情況已基本穩定，打算休學後返校跟下一年的師弟師妹一起上課，已經沒有了自殺的念頭。

正確理解死才能更好地生

死亡教育讓廖豔走出了輕生的陰影。但是，像廖豔這樣幸運的只是少數，據不完全統計，廣東近5年來已有75名學生自殺，僅今年已經有20名左右的學生自殺。為讓學生珍惜生命，廣東高校亦已開始直面這一問題，近年來陸續開設死亡教育課程，授課的內容不僅有寫遺書、立遺囑、撰墓誌銘，學生還要到殯儀館、敬老院、臨終關懷病區等場所去實地感知、考察或實踐，略窺死亡面貌。

“為什麼要開這門課？現在的大學生心理素質太差，自殺事件越來越多。”廣東藥學院公共衞生學院院長鄒宇華深有感慨地説。廣東藥學院今年3月份開始面向全校學生開設《死亡教育》選修課，並配有專門的教材《死亡教育》。《死亡教育》由廣東藥學院專家編寫，是大陸首本面向大眾的死亡教育課本。據瞭解，到目前為止已有5個年級共612名學生選修了這門課程。

此外，在華南農業大學、廣州大學也開設了生死學課程。“開這個課不是要美化死亡，而是解除死亡的神秘性，賦予死亡神聖性，讓他們更加珍惜生命，讓他們心理更健康。” 廣州大學教授胡宜安説。“自殺的人並不厭棄生命。相反，他們太熱愛生命從而渴望生命，盼望扭轉不利的局面，好讓殘缺的生命變得完全。”講台上，胡宜安講述着這樣的論點。提到死亡，不少人都覺得毛骨悚然，談死色變。可是這個課偏偏就得往“死”裏講，你聽到的每個用語、看到的每個視頻，都幾乎與死亡有關。“假設在泰坦尼克號，所有的人都即將面臨死亡的威脅，你會先扔下誰？最後留下誰？如果讓你在這個時候寫一封遺書，你會寫什麼……”不少老師認為，模擬活動可以讓學生對死亡心理、死亡體驗有初步感知，也能瞭解內心的真實情感。

“正確瞭解什麼是死，才能夠更好地生”。胡宜安稱，他計劃下一步讓學生到殯儀館、敬老院、臨終關懷病區等場所去實地感知、考察或實踐，略窺死亡面貌。

在我國，“死亡”無論是對孩子還是行將就木的老人來説都是避諱的。在家庭中，人們儘量不讓孩子接觸“死亡”，就是為了防止他們由於目睹死亡而引起焦慮、恐懼和不安。但物極必反，過度的避諱反倒使孩子對“死亡”產生了神秘感和好奇心，甚至會帶給他們一些關於死亡的不正確信息，誤認為死是一件輕鬆、愉快的事，甚至可能會因為一些微不足道的小事而放棄生命。《齊魯晚報》報道的鄒平市長山鎮10歲的小學生小田，因為學校組織校園舞活動要求統一着裝，他因沒有借到服裝，竟喝下農藥自殺；《廣州日報》報道的汕頭9歲小海因向父母親要錢治病未果而用紅領巾上吊自殺；上海一家媒體報道稱，上海今年暑期開學幾天裏就有4名小學生跳樓自殺。

根據調查發現，選擇生死學或死亡教育的學生有兩類，其中佔多數的人羣是有過自殺的念頭或有過失去親人的經歷，而另外一種則是學生對生死學這門學問充滿好奇，欲瞭解相關知識。