我軍校學員指揮作戰懼怕炸點貽誤戰機被罵哭

編者按 一位資深軍事教育家説，在新型軍事人才成長的過程中，智力因素固然起着重要作用，但非智力因素，如適應力、親和力、意志力、挫折承受力、協調溝通力等同樣起着不可替代的作用。尤其是指揮崗位，它是一個以知識、創新、能力、素質等為基本內核組成的“聯合體”，“非智力”培養顯得尤為重要。

從（4+1）學員近10年的培養情況看，“厚基礎、寬口徑”，專業基礎紮實、知識面寬，已經得到部隊的普遍認同。而恰恰是“非智力”因素這個“軟肋”，導致他們適應週期延長，任職能力偏弱。而這些能力和品格的形成遠不是課堂上就能解決的。南昌陸軍指揮學院在探索中不斷改進培養模式和手段，大力加強校園“軟環境”建設，既注重課堂講授，更注重課外拓展，在（4+1）學員“非智力”培養上，下苦功、用實勁，取得顯著成效。

“優等生”緣何怯場

去年夏天，學院組織“4+1”學員進行畢業野營綜合演練，一位專業課成績拔尖，體能素質非常好的優等生學員，在擔任“紅軍”連長指揮登陸戰鬥時，因為懼怕通路中的炸點顯示，自作主張停止前進，貽誤了“戰機”，被導調員嚴厲地批評了一頓，誰知這名連長因為接受不了批評，當場哭起了鼻子。類似這種經不起挫折的現象，在這批學員中還很普遍。

部隊需要什麼樣的“4+1”學員？為何優秀學員到演練場上就膽怯、經受不住挫折呢？作為初級指揮員，除了專業精、管理強、體能好外，還應具備哪些素質？帶着一連串的問號，學院派出5個聯合調查小組深入部隊和兄弟院校調研。

部隊對“4+1”學員的期望，不僅包括學歷、外語水平、計算機能力、專業技能等智力因素，也包括職業心理、團隊合作精神、人際交往與溝通能力、承受挫折能力、創新意識和創業精神等非智力因素的要求。一位作戰部隊的團長説，崗位任職能力是一個綜合素質的集中體現，（4+1）學員專業技術精、知識面寬、創新意識強，確實沒説的。但基層連隊像一個“小社會”，上管天文地理，下管雞毛蒜皮，吃喝拉撒，雜七雜八，沒有“拳打腳踢”的功夫很難勝任。總的來説，（4+1）學員優勢突出，缺點也很明顯：他們有理想，有抱負，但缺乏從平凡工作做起的思想準備；文化水平高，知識面較寬，但缺乏處理實際問題的能力；思想活躍，有創新意識，但考慮問題不夠全面；敢於爭先，不甘人後，但感情比較脆弱，經不起挫折；渴求知識，興趣廣泛，但聯繫部隊實際不夠，往往超越客觀條件等等。

反思多年來的教學，尤其是在頂層設計上，離部隊的實際需求到底有多遠，調研反饋的各種信息，讓學院心裏有了底兒。長期以來，學院非常注重課堂講授，一路高歌猛進，試卷上取得了高分，就以為完成了任務，卻忽視了“軟環境”建設，特別是“非智力”的培養問題，導致出爐的人才先天不足。

何為非智力？學院領導就此召集專家教授把脈會診：非智力因素對軍人而言，就是要有獻身軍隊的內在動力，良好的情緒，頑強的戰鬥精神和堅韌不拔的毅力，強烈的集體榮譽感等。特別是作為指揮員，平時要有親和力，協調溝通能力強；戰時要有感召力，敢打必勝意志堅；遇有挫折不氣餒，碰到困難勇向前等等。而這些能力和品格的形成遠不是課堂就能解決的，必須經過日常養成，環境薰陶，千錘百煉。