調查稱超7成人認為現在大學生學習功利性太強

提要

湖南女子學院教授蔣璟萍：大學生學習態度的功利化，會導致人生態度的功利化。當學習不再是追求有意義生活的最佳方式，淪為尋求短期利益的工具時，這種源於功利的學習，就難以造就具有豐富思想、高尚人格、強烈社會責任感的人才。這對學生自身以及整個社會的發展，都會產生不利影響。

睡覺、聊天、吃東西、發短信、打遊戲、背單詞……在網絡上，有不少人指出，當下部分大學生不好好聽課，課堂上的小動作之多，令人驚歎。同時，也有網友羅列出“大學生不用上課的理由”，多達30條。在部分大學生眼裏，“上課可以敷衍了事”已成共識。

事實真是這樣嗎？上週，中國青年報社會調查中心聯合某網站進行的一項在線調查顯示(1778人蔘與)，僅2.1%的受訪者認為，現在大學生對待上課的態度“非常認真”，12.4%的人認為“比較認真”。相比之下，高達45.5%的人指出，大學生上課態度“不認真”，其中8.2%的人覺得“完全不認真”；另有39.5%的人表示，大學生的上課表現“一般”。

受訪者中，在校大學生佔13.0%，已畢業的大學生佔65.3%。

北京21所高校調查：76.4%的研究生承認曠過課

本次調查顯示，66.7%的人感覺當下大學生不認真上課情況普遍，其中，16.2%的人覺得這種情況“非常多”；僅10.1%的人表示，這種情況“不多”，1.8%的人選擇“很少”。

這學期，西安某大學朝鮮語專業大三學生張小新(化名)和室友經常逃課。“我們逃的，主要是像‘思想道德修養與法律基礎’這類的公共課。這些課的老師通常一學期只點三次名。我們還摸清了他們的點名規律，比如下雨時去上課的同學相對較少，老師點名的可能性較大。所以，下雨時我們一定會去。”

張小新説，就算逃課不幸被老師點了名，同學也會立刻發短信通知她，然後她就以迅雷不及掩耳的速度趕到教室，再告訴老師剛才點名時去上廁所了。

“上公共課是我們最閒的時候，看雜誌、睡覺、發短信、準備公務員考試……幹什麼的都有。”張小新坦言，在公共課上，基本都是老師在上面講，同學們在下面幹自己的，偶爾老師會提問，下面也是鴉雀無聲，於是老師就自己回答後再繼續講課，“如果一旦有同學主動回答老師的提問，其他同學會向他投去異樣的眼光。這些情況，還會出現在部分專業課上。”

除認真聽講外，大學生會在課堂上幹些什麼？調查中，受訪者選擇率最高的三項分別為：“玩遊戲”(68.1%)、“睡覺”(66.0%)、“乾脆逃課”(64.7%)。此外還有：“聊天”(61.6%)、“準備英語、公務員等考試”(52.9%)。

不久前，由北京20多所高校的研究生黨員組成的研究生黨員骨幹培訓學校(清華)星火三期三班，開展了一項有北京21所高校1098名研究生參與的“首都高校研究生學風現狀調查”。調查負責人告訴中國青年報，如今即使是高校研究生，上課情況也不容樂觀。調查發現，76.4%的研究生承認自己有過逃課或曠課行為。其中，35.5%的研究生將自己逃課的原因歸結為“不喜歡老師的授課方式”，22.6%的人選擇“學生會、社團和兼職工作太忙”，13.2%的人表示“厭學情緒高，缺乏學習動力”。

“沒有不好的課程，只有不好的老師”

今年7月，復旦大學女教師陳果講授的“思想道德修養與法律基礎”的課程視頻，在網上受到熱捧，有網友甚至將陳果上課時所講的內容，整理成“語錄”。同樣是大學公共課，受歡迎程度為何有天壤之別？

“我不是不喜歡課程本身，只是有些老師上課實在沒意思，只會照着書念，我還不如用這些時間來幹自己想幹的事。”張小新説。

剛從朝鮮交流學習半年回校的張小新説，朝鮮的教學方式讓她真正愛上了上課。“國內的英語課，老師總是讓我們背單詞、聽寫。而朝鮮的外語課，老師們更注重去講某個知識點背後的歷史、發展過程等背景性知識，以及語言在實際中如何使用。”

為什麼部分大學生不喜歡上課？調查中，63.6%的人認為原因在於“有些課程內容太乏味”，60.5%的人認為“有些老師上課太乏味”。

受訪者眼中的其他原因還有：“認真上課也未必能拿到好成績，找到好工作”(59.0%)，“功利心強，只重視考試成績和就業”(58.1%)，“老師管理不嚴格”(43.8%)，“複習公務員、英語考試內容比上課更有實際意義”(37.2%)，“其他活動太多，擠佔上課時間”(26.9%)等。

湖南女子學院教授蔣璟萍，曾在許多大學裏有過任教經歷。她指出，近年來的確有部分大學生對上課的態度敷衍，但並不是所有學生都這樣，而且很多學生也不是對所有課程都敷衍。“以思想政治教育課為例，只要講出水準和哲理，這類課也會受到學生追捧。在某種意義上説，沒有不好的課程，只有不好的老師。”

“除了老師本身的原因外，不少大學生不喜歡上課還有其他多種原因，例如高校課程設置存在一些不合理因素；課堂教學管理方法落後，教學過程過度注重知識傳授，忽視對學生綜合素質的培養；整個社會普遍對理論知識，特別是人文社會科學知識尊重程度不夠，對技能性知識追捧；另外，還有部分學生對課程的認識偏頗，只喜歡聽那些能夠給自己帶來立竿見影效果的課程。”蔣璟萍説。

51.3%的人認為大學生的天職是“認真上課”

李飛(化名)是一名負責宣傳工作的北京市公務員，由於工作關係，他經常和文字打交道。他覺得，正是由於在上大學時沒有認真聽課，導致現在自己“筆桿子”不夠硬，有時工作起來比較吃力。“當時很多時候，上課就是為了應付考試，像學校開設的公文寫作、新聞編寫等選修課，自己都沒認真聽。現在想起來真是可惜，很想再回去上課。”

張小新坦言，她上課的目的，就是為了“短期內的考試”和“將來的工作”。“大家都這麼功利，我也就隨大流了。剛進大學時，我還懷揣提高修養、鍛鍊能力、拓寬興趣的大學夢，但這幾年下來，我唯一的目標，就是找個好工作。”

此次調查顯示，70.5%的人認為，現在大學生學習功利性太強。

“在這個證書化的社會中，好像只有考試才是獲取體面職位的基本途徑。社會的評價體系一旦模式化，大學生的學習又怎能不模式化？當整個社會都在追逐短期內能看到實際用處的東西時，大學生的學習又如何不功利化？”蔣璟萍感嘆。

蔣璟萍認為，大學生學習態度的功利化，會導致人生態度的功利化。當學習不再是追求有意義生活的最佳方式，淪為尋求短期利益的工具時，這種源於功利的學習，就難以造就具有豐富思想、高尚人格、強烈社會責任感的人才。這對學生自身以及整個社會的發展，都會產生不利影響。

調查中，71.6%的人認為，大學生的天職是“培養能力與素質”；51.3%的人覺得，大學生的天職是“認真上課”。

責任編輯：賀超