教授稱大學課堂普遍存在師生共同走過場現象

每週三中午一起吃午飯的時候，江蘇某高校新聞學院的大二學生李薇和她的室友都會預測下午的“廣告策劃學”課上會放哪部動畫片。

李薇將這門課的授課過程總結為“三段論”：“老師侃大山+學生課堂報告+播放動畫片”。每次上課時，老師會講一些他覺得最近比較好玩兒的事情，然後挑選幾個人上台作課堂報告。課堂報告結束時，距離下課通常還有一個多小時的時間。“這時他會説，‘大家上課上累了，我們看一部動畫片調整一下吧。’”

老師基本不講課，學生也沒了學習勁頭。“老師與學生一起應付，老師混課時我們混學分，皆大歡喜，何樂而不為呢？”李薇的室友王小璐説。

“老師與學生一起應付”，這並非大學生們學習之餘的調侃之語，而是不少大學課堂的真實寫照。本報社會調查中心最近的兩項調查結果顯示，89.1%%的人感嘆當今好老師不常有，66.7%%的人感覺當下大學生不認真上課情況普遍。

“老師混課時，學生混學分”，在上述數據的背後，是很多大學課堂上老師與學生心照不宣一起走過場的尷尬現實。

“他上課時總是強調要加強課程的互動性，把課程主動權交給學生。可是這也得有個度吧。”幾次課之後，李薇和她的室友覺得這樣上課學不到任何東西，一度想要退課，但是又聽到師兄師姐説這門課期末不考試，交一篇論文就行，而且給分很“厚道”，於是又打消了退課的念頭。

不過隨着課程的進展，李薇漸漸覺得用“應付”二字並不能完全概括老師對這門課的態度。她發現老師之所以在課上放動畫片，是因為他的專業方向就是動畫研究，而對於廣告策劃，他的瞭解可能並不比學生多多少。“也許不是他不想講，而是不會講。”

筆者在採訪中發現，這種任課教師對所授課程不夠了解的情況並不少見，並且大多集中在選修類課程上。

近年來，隨着大學招生規模的不斷擴大，教師隊伍也急劇擴張，導致師資水平參差不齊。由於師資緊張，一些老師常會被安排教授與自己的專業沾點兒邊、但卻並未涉足過的課程。這常讓任課老師感到力不從心，課程含金量也因此縮水。

四川某高校大三學生陸峯一想起自己上學期選的“國際禮儀指導”課程，就“忍不住想樂”。“剛開學的時候在課程手冊上看到這門課覺得挺有意思，但老師是歷史系的。歷史和國際禮儀有啥關係？”抱着好奇的心理，陸峯去試聽了一次課，發現上課就是放《百家講壇》，然後大家集體討論。

“講座視頻互聯網上到處都是，這也算一門課？”陸峯覺得自己有種受欺騙的感覺，但他很快又瞭解到，往年這門課程不考試，不點名，只用在課程結束時交一篇觀後感即可，而且大家分數都很高。“這麼‘水’的課，老師肯定不好意思為難學生，不選白不選。”

整個學期，陸峯只去聽了3次課，最後拿了90多分。他覺得，這是他上大學以來“性價比”最高的一門課，“幾乎沒花力氣就掙到了學分，挺好。”

甘肅某高校一位不願透露姓名的教授認為，陸峯所遇到的情況在許多高校普遍存在，並且在很大程度上是由制度決定的。

他表示，許多二線高校明確規定各職級教師必須按一定頻次開設選修課，可是有些教師因缺乏明確的研究方向和開設選修課的能力及經驗，開出的選修課程五花八門、水平參差，教務部門也缺乏必要的審核篩選，因此課程質量難以保證。“某種程度上講，這是學校迫使老師誤人子弟。”