名校聯考將改變唯分數論 專家稱有望取代高考

實習生 陳竹 本報記者 周凱

11月21日，繼清華、上海交大等七所高校宣佈聯合舉行自主招生考試後，北大、復旦等七校也“步後塵”，今年自主招生考試格局終於日漸明朗。在2010年自主招生中，清華等高校推出“五校聯考”，北大推出“校長實名推薦制”開始，自主招生新政頻出。而今年，高校則紛紛由“散兵”轉向“集團”作戰。

聯考究竟是擴大考生的自主權，還是加劇高校的“搶苗”、“掐尖”行為？自主招生政策是給考生“減負”還是“增負”？自主招生的路又在何方？

聯考不是“聯盟”

11月19日，去年就已舉行“五校聯考”的上海交通大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學、清華大學，加上今年10月加入的浙江大學，和剛剛加入的中國人民大學(簡稱“清華七校”，被戲稱為“華約”)一起，宣佈將共同開展“高水平大學自主選拔學業能力測試”。

僅僅兩天後，北京大學(含醫學部)、北京航空航天大學、北京師範大學、南開大學、復旦大學、廈門大學和香港大學等七所高校(簡稱“北大七校”，被戲稱為“北約”)的招生網站上也同時發佈公告，宣佈2011年七校將舉行自主選拔聯合考試，以聯考成績作為錄取參考標準。

在各校給出明確信息的前幾天，網上即出現了《八校聯考高校自主招生進入“戰國時代”》的帖子，稱北京大學上海招生組負責人林姓教授已確認八校(“北大七校”+中國人民大學)即將舉行聯考，並由北京大學命題。最終，與傳言不同的是，人大由八校“倒戈”向六校，形成了被稱為兩大陣營的“北大七校”和“清華七校”聯考。

除了兩大陣營外，還傳出了一則較低調的“組團”消息，稱同濟大學、天津大學等八所高校也已經在締結聯考合約，明年自主招生將形成“三國鼎立”新格局。

針對外界有關幾大陣營對抗、“圈地”、搶奪生源的質疑，復旦大學招生辦公室主任丁光宏表示，聯考並不是“聯盟”，也不存在對抗，只是為了招到適合自己學校的學生，“在復旦能長得很好的苗子，不一定在清華能長得好，如果千校一面，那選拔制度就是失敗的。”“至少在我們七所學校內部達成了共識，大家地位平等，充分尊重學生選擇自由，不進行惡性競爭。這應當是一個進步。”丁光宏説。

復旦大學高等教育研究所所長熊慶年也認為，各所大學之間有競爭，都希望得到好的生源是無可非議的，但把七校聯考看作是搶奪生源、兩大陣營對抗是不恰當的，所謂的“陣營”也是不存在的。

為什麼北大“七校”不加入清華“七校”，或將所有985高校聯合起來，搞統一高考？

熊慶年認為，各所學校的人才培養模式、想法、目標、文化都不一樣，如果搞“大聯合”，圈子到底多大也很難決策。相對來説，清華、上海交大等以理工類見長，培養目標接近；北大、復旦等校則相對更加綜合，培養目標、教育文化也要相近一些，聯合招考也順理成章。“雖然各校在生源上有競爭，但總目標是一致的，要突破現存高考制度的束縛，更好地選拔符合本校辦學理念的學生，讓優秀的學生有更多的選擇。”

改變“唯分數論”

“當初填報志願時，對學校、專業幾乎一無所知，結果一分之差到了這個專業，雖然沒有了解也毫無興趣，但也不得不來讀，因為不管從意志力還是家庭條件上，都禁不起復讀了。”吉林大學2007級的王超(化名)表示，到了學校後，自己所在的專業又不允許轉專業，只能通過考研來重新選擇，之前的4年學習則“幾乎全部浪費了”。

像他這樣的人不在少數。2009年，麥可思公司的調查結果顯示，2009級本科生對專業的滿意度僅為32%。王超覺得，究其原因，是自己高中時太盲目了，從未考慮過除了怎樣讓分數“高些，再高些”外，還能做些什麼。記者問及他對自主招生的看法，他覺得，如果4年前自己能夠有一些參加自主招生或聯考的機會，或許會更有目的性，促進對學校的瞭解和對自己的瞭解。

11月5日，北京大學11名教授聯名上書，認為“唯分數論”貽害無窮，使中小學教育過於注重考試科目和內容，忽視其他素質培養；高校也無法根據自身需求選拔學生，建議北大嘗試採用“高考成績與本校專家面試相結合”的招生選拔方式。11月9日，北京大學回應：“信中所反映的問題的確是當前高校招生考試製度中的重大問題。”

此次“北大七校”聯考，也意在給學生更充分選擇學校、專業的機會。在命題上，由參與高校根據學校人才培養定位的共性需求，聯合命題，着重對考生素質與能力的考核。考生可以自主選擇三所學校，地位完全平等，不分先後，三所高校可以同時給予優惠政策。

而考試成績出來後，組織者會提供每一門的單獨成績，但每科成績如何使用，則由各高校根據人才選拔需求自行決定。如復旦大學就透露，由於強調文理綜合素質，會要求報考復旦的考生提供七科的成績(每科滿分100分)，語文、數學、英語成績乘以2，加上歷史、政治、物理、化學成績，總分以1000分計。而有些理工科類或專業類高校，則可能會根據考生的某一個或兩個單科成績進行選拔。

“北大七校”各招辦負責人表示，他們希望這種聯考模式可引導基礎教育改革，不繼續在分數最大化上下工夫，而是更關注學生綜合素質的提高和全面發展，培養其興趣愛好和抱負，讓學生把自身的特長與高校培養人才的特色、目標結合。