教育部擬教師專業標準重師德 要求小學老師瞭解性教育

中新網12月12日電 綜合消息，教育部今日在其網站就幼兒園、小學及中學教師專業標準徵求意見。意見稿着眼於當前幼兒園及中小學教育中存在的性教育缺失、變相體罰、教育同質化嚴重等問題，對教師提出有針對性的要求。

教師專業標準突出師德 強調學生地位

近日，教育部師範教育司負責人就教師專業標準的制定答記者問時強調，教師專業標準要求突出師德要求，教師要履行職業道德規範；同時，還強調了學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性。

該負責人介紹，教師專業標準主要有以下四個特點：

一是突出師德要求，要求教師要履行職業道德規範，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。

二是強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。

三是強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業能力。

四是體現時代特點，要求教師要主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典範。

禁止幼師諷刺歧視、變相體罰幼兒

今起徵求意見的幼兒園教師專業試行標準強調，幼兒園教師要將保護幼兒生命安全放在首位；要尊重幼兒人格，平等對待每一個幼兒，不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。

該標準要求，幼兒園教師要有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。並具體要求幼教善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。

該標準提出，各級教育行政部門要將《專業標準》作為幼兒園教師隊伍建設的基本依據，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養培訓質量。制定幼兒園教師准入標準，嚴把幼兒園教師入口關。

標準指出，各級教育行政部門要完善幼兒園教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視幼兒園教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習。

明確要求小學老師瞭解性教育方法

中小學生性教育缺失問題近來廣受各方關注。對此，小學教師專業試行標準徵求意見稿強調，教師要了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。

該標準要求，小學教師要了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

標準要求，小學教師要信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益於小學生身心發展的不同需求。要尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提供適合的教育。

標準提出，小學教師要了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。瞭解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。

要求中學教師尊重學生個體差異

多年來，中國中小學教育同質化現象嚴重，並廣受詬病。中學教師專業標準徵求意見稿強調，中學教師應尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要；尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一箇中學生。

標準要求，中學教師要了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法，並根據其形成特點，有針對性地組織開展德育活動。並要求教師要了解中學生羣體文化特點與行為方式。

該標準強調，中學教師要以師德為先，履行教師職業道德規範。關愛中學生，尊重中學生人格；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

標準要求，中學教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展；信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

在教師專業素養方面，標準要求，中學教師要尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育。要引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

責任編輯：聶魯彬