我艦開雷達迎外艦被對方致“盲”引實戰深思

巨浪撲舷（鍾魁潤、代宗峯攝）

[東海，一場暴風雨襲來。](https:///>點擊查看更多軍事圖片引子<em data-scene=)

這時，一艘艘艦艇駛出軍港，告別近岸濁黃的海水，直到舷邊沸騰翻滾的海水變成深綠、墨藍……

在那波濤洶湧的海洋上，一場場實兵對抗演練進入高潮。東海艦隊首長告訴記者，今年的對抗演練有個變化——從“練為戰”變為“練即戰”。這種變化，用他們的話説就是：“讓訓練更貼近實戰，讓暴風雨來得更猛烈些。”

上戰艦，走東海，記者一路在觀察：練即戰，他們面對的是怎樣一場風雨？

一場考核殺氣騰騰，兩位艦艇長海上對決紅了眼。艦隊首長下了決心：不能等到“街亭”失了再“揮淚”——

“馬謖”今天就要“斬”

“起航！”某驅逐艦支隊“三明”艦艦長何鋒，率艦去捕捉潛伏在水下的一條“大魚”——某潛艇支隊的一艘潛艇。

此次遠航訓練不一般，這是何鋒全訓艦長合格考核的一次攻潛考試。

指着一張偌大的海圖，何艦長説：“那艘潛艇已經出航七八天了，現在它在哪片海域、深度多少、什麼航向，我是一問三不知。”

一問三不知，還必須抓住它。何艦長説，一旦在規定的時間內對手溜掉，或者被對手發射魚雷“擊中”，全訓考核就會前功盡棄。

要命的是，潛伏在海底的對手，恰恰也是一名參加全訓考核的艇長：某潛艇支隊331艇艇長朱愛根。一旦他被何艦長抓住，他將面臨同樣的命運。

不管雙方如何優秀，這次考核一定要“PK”掉一個。於是，考核變得殺氣騰騰，兩位艦艇長未曾開戰已經紅了眼。

然而，曾幾何時，考核卻並非如此。

——考核真正的比拼不在海上，而在紙上。複習考題上千道，複習資料幾十本，書桌一張，間隔五米，考官遊動，考紀嚴明。考前背題大汗淋漓，考後忘了十有七八。所考內容重操作、輕作戰，考來考去，艦長變成了“船老大”。

——海上實裝考核劃定“攻潛區”，圓規一劃，尺子一量，海圖上巴掌大的一片海域，潛艇就在下面“藏”着。“説是藏，往哪藏？那片海區下面是沙子還是石頭我都知道，抓不到才奇怪！”何艦長説。

——如果艦長和艇長恰好認識，還是好朋友，考核沒準會變成一場“比拼秀”……

如今，一切都變了。

——雙方誰也不敢拍胸脯。此前儘管他們答過無數的題、做過無數的卷，今天寫在紙上的“滿分”統統“歸零”，且看海上比拼誰勝誰負。

——雙方同時被裝在一個巨大的“黑箱”裏。對手在哪裏？對手會怎樣打我？我該怎樣攻？怎樣防？一連串的考題變成生死攸關的戰場決策。

——雙方都是“考生”，誰也不敢“放水”。因為放過對手就意味着自己“出局”，雙方誰也輸不起，兩人頭上都懸着一把劍。

“這種考核對他們很殘忍，但必須這樣考。否則他們雖然當上了‘合格艦長’，會不會是明天戰場上的‘馬謖’？”艦隊司令部一位領導説：“考核成敗就是打仗輸贏。所以艦隊首長下了決心：為了不在打仗時‘街亭’失了再‘揮淚’，‘馬謖’今天就要‘斬’！”“斬馬謖，就是要改變脱離實戰的考核。因為不從這裏下刀，天長日久，關羽、張飛、趙雲也會被考成馬謖！”

此次對抗誰贏了？截至記者發稿時，對抗仍在進行中。

明明是“空中開花”，怎麼説“攔截失敗”呢？靶子的變遷史，讓某驅逐艦支隊官兵發現——

“敵人”絕不是“木偶”

説起那天的演習，某驅逐艦支隊“福州”艦艦長趙國勝記憶猶新：“對空雷達屏幕上突然出現大片雪花。我們抓住‘敵’電磁干擾間隙發射導彈。‘轟’地一聲，大海上空閃現一團火球，‘敵’來襲導彈被擊毀！”

然而，就在趙艦長向編隊報捷時，另一枚加裝了干擾源的靶彈，又向戰艦高速襲來，該艦被判“攔截失敗”。原來，對手玩了一招“螳螂捕蟬，黃雀在後”。真相大白，官兵們驚出一身冷汗！

“訓練酷似實戰，原因在於靶子變了。”長久以來，海上演兵時經常聽到“導彈來襲”的警報，但人人都知道其實“啥也沒有”，導彈是帶“引號”的，敵人也是帶“引號”的。“後來，防空演練中有了靶機。”趙艦長回憶説，靶機其實就是用真飛機拖曳的航模：“它不會拐彎，不會機動，速度又慢，充其量是一個空中信號反射源。”

“只要鎖準目標，導彈一般情況下會百發百中。打靶其實考驗的是導彈的質量，並非打仗的水平。”趙艦長説：“以往多少次，我們打掉的就是一個個‘木偶’。被‘木偶化’的敵機，甚至還不如一隻活蹦亂跳的鳥！”

如今，靶彈登台了。記者看到，這種靶彈是用某型實彈改裝的，除了沒有安裝“戰鬥部”，與真實的導彈沒有什麼差別。而且，導彈上還安裝了干擾裝置。

“防空導彈打靶彈，好比針尖對針尖。何況，對方向我們發射的並非一枚導彈，而是一下子發射四五枚，在空中連續飛來，你要辨別哪枚是誘餌彈、哪枚是真正威脅你的導彈，還要逼着你把所有靶彈打下來，你説，難不難？”“福州”艦對空導彈技師蒲小剛説。

“靶彈變了，靶船也變了！”“杭州”艦對海導彈發射技師熊九金告訴記者：“傳統靶船拋着錨被動等着捱打，新型智能靶船能遙控機動，靶船上還加裝了電磁干擾設備，誘導來襲導彈偏離航向，非常難打。”

靶子的變化，讓實戰化訓練終於變“實”了。然而，讓“木偶”變成“活蹦亂跳”的敵人，並非一蹴而就。敵人真的不再是“木偶”了，打“砸”了就成了常有的事，演練不再是皆大歡喜的結局。

“傷心總是難免的，我們卻是一往情深。”趙艦長幽默地改了一句歌詞，如此註釋：“平時瞄什麼樣的靶子，決定戰時打什麼樣的仗！”

敵人“活蹦亂跳”又“神出鬼沒”。幾場演練中，岸基、海上和空中電磁迷霧籠罩，電子干擾由單一向多元、由平面向立體、由階段體驗向全程覆蓋拓展。某驅逐艦支隊王建勳支隊長回憶説：“雷達屏幕上一片花白，每艘艦平均收發信息多達上千條，艦長眼花繚亂。如何撥雲見日？如何在海量信息中去粗取精？步步是坎，驚心動魄，現在的艦長真的不好當！”

“研討式訓練”對一次發射給出顛覆性評價，啓示指揮員把“靶場思維”轉到“戰場思維”上來——

千方百計尋找“我哪裏不行”

在驅逐艦某支隊組織的“研討式訓練”中，有這樣一個案例——

一次演習中，“連雲港”艦發射防空導彈抗擊靶彈，第一枚導彈沒有擊中，緊接着又發射了第二枚，靶彈空中開花。

然而，此次補射當時非但無人喝彩，“連雲港”艦還受到批評。批評者説他們“違反要求”，因為按照預案，“連雲港”艦沒有擊中時，應該由編隊的其他戰艦來攔截，藉此鍛鍊“體系作戰能力”。

當時，這種批評大家覺得都對。現在，大家有了反思——“連雲港”艦這樣做該批評嗎？能這樣理解“體系作戰”嗎？演習就是打仗，第一顆子彈打空，“再扣一下扳機”有錯嗎？

“除非是靶彈飛出攔截射程，或是兄弟艦已經處於飽和攔截狀態，否則這個‘第二槍’開得無可厚非。這就是打仗！”談及此事，支隊長黃新建説：“一些同志講實戰標準，僅僅停留在不要弄虛作假，這實在是一個太低的標準。其實更重要的是，到底什麼是實戰標準？”

“明確實戰標準，關鍵是要把‘靶場思維’轉到‘戰場思維’上來。”黃新建認為，“靶場思維”更多的是關注“我很行”，在“滿堂彩”中擊掌歡呼；而“戰場思維”特別強調關注“我哪裏不行”，在反思中痛定思痛。他説：“實戰從來沒有‘劇本’。如果我們平時訓練只想證明自己如何過硬，而不是發現問題，那訓練對於打仗而言還有什麼價值？”

捅破了這層“窗户紙”，很多顛覆性的理念便由此產生。

“平時訓練再‘行’，打仗也可能‘不行’。”艦隊司令部軍訓處處長楊衞忠舉了一個例子：上世紀50年代初，美國一所大學統計了300萬份傷亡報告後發現，在戰場上真正由輕武器精準瞄準射擊造成的傷亡比例極少，大多數傷亡是由密集射擊或流彈造成的。

“沒有天生會打仗的戰士。”某潛艇支隊支隊長馬立新記得，一次潛艇在水下遠航時，艇長隨機設置了一個“意外情況”——空氣再生裝置突然燒炸了。“咣”地一聲，旁邊一個戰士一下子嚇懵了。“不能笑話我們的戰士，那是人正常的心理反應，誰也不是天生的鋼鐵神經。”話鋒一轉，馬立新説：“也沒有天生會打仗的艇長。比如潛艇緊急上浮時有一連串的處置動作，艇長就一個不能錯。老百姓開車有時都會把油門當剎車，艇長不行。這靠什麼？也靠訓練！今天艦隊黨委提倡練即戰，就是千方百計讓靶場與戰場、訓練與戰爭劃等號，讓我們千方百計去查找‘我哪裏不行’。”

“像作戰一樣訓練，像訓練一樣作戰”。這兩個“像”字，前一個是在平時寫的，後一個是在戰時寫的。只有寫好第一個“像”字，我們才能在未來作戰中寫好第二個“像”字！艦隊首長向記者説了這樣一番話。