作家拷問語文教育：教材敗壞學習胃口

“語文教育到了最危險的時刻。”這是作家葉開個人博客上的卷首語。這位《收穫》雜誌的編審、中國現當代文學博士以其專著《對抗語文》的書名為旗幟，將矛頭指向當前的語文教材。葉開是文字工作者，曾當過老師，在接受記者採訪時，他認為面對語文，自己算得上專業人士。他還有一個身份，一名六年級學生的家長，作為教材使用者的爸爸，親歷女兒語文教育之痛，他認為以自己的專業背景一定要站出來，説些什麼，做些什麼。近年來，語文教材的編寫，幾乎是有一點動作就牽動社會大眾的神經，並且屢遭質疑，畢竟，語文是母語，幾乎每個人都有豐富的個人體驗。不過，相對於以前略顯零散的質疑，葉開的拷問卻是多個角度的。

教材敗壞學習胃口

從2009年始，葉開應編輯之邀，在核心期刊《語文教學與研究》上就語文教育發表了12篇專欄文章，今年還出版了專著。他認為現階段語文教材的主要問題集中在以下幾個方面：

從教材上看，語文教育嚴重“非語文化”，一方面，語文教育被附加了太多泛道德化的因素，原本應該處處流淌着詩意的漢語，卻不堪重負，扭曲成了粗糙的説教，無疑，語文需要德育，但德育不是説教。

“以中國文化中最為經典的花花草草而言，孔子曰‘多識於鳥獸草木之名’,對於花草的認知已經成為一種散發着清香的傳統，這一傳統從《詩經》一直綿亙流淌下來，滋養了中國人的心靈。現在的中小學語文課本也有很多與花草樹木相關的文章，然而，它們不是引導學生欣賞花草的美麗，而是在花草這個符號上尋找道德寓意。這樣忽略本體的拔高、昇華，只能讓孩子們與語文越來越遠。”

另一方面，語文教材隨意篡改文本原意，其中一些被改得面目全非，甚至只是取了原作一個寫作主題，很多文章變得毫無營養，原文的精髓和準確優美的文字都被拋棄和歪曲。為了寫朱自清作品如何被篡改和肢解的文章，葉開花了3個月時間通讀朱自清文集，在與教科書對比後，他着實領教了所謂的“教材體”，即教材編寫者根據教學大綱的需求，“生產”出的主題先行的課文。“不只是朱自清的作品，安徒生作品《一個豆莢裏的五顆小豌豆》中的故事，改編成了《一顆小豌豆》，但那是顆‘做好人好事的雷鋒版小豌豆’。”

另外，教材選文水平偏低，“有些教材的文章摘選自報刊和文摘，從語文的意義上看，沒有什麼水平可言。一些課本上的名言很多是編者自己編的，還要求學生必須背誦，想想，中小學是學習的黃金時代，是孩子們記憶力最好的時候，也是最需要營養的時候，卻背這些垃圾，還不如去背老子孔子，或者是唐詩宋詞呢。”

“從小學的虛假道德、中學的空洞理想到大學的無趣審美，沒有什麼真情實感，十幾年下來，讀了太多這樣的垃圾文章，孩子們的胃口早已經被徹底敗壞了。”葉開説。