一篇小學生文章叩問中國傳統教育觀

新華網北京11月28日電（張旭、徐妍、任沁沁）“我申請退學，我不想把我的理想葬送在這無聊的考試中……”名叫馮邵一的10歲中國男孩在《退學申請書》中寫道。

這篇文章發表在中國首個專為兒童設計的創作分享社區天空城兒童創作社區裏，引起社會關注。文中，這名10歲的孩子像“小大人”一樣，用成熟的文筆談理想、談志向，並表達了對學校各種僵化制度的不滿。

據瞭解，馮邵一併不“憤世嫉俗”，也不排斥應試製度，還很愛學習，是標準的優等生。但他嚮往“更舒服、更自由地去讀書”。

和馮邵一有同樣想法的孩子正在增加。不少中小學生開始使用微博表達不滿，“培優壓力大”“學習負擔重”是頻頻提及的內容。

“學校作業和培優班老師佈置的作業加在一起，晚上經常要‘加班’才能搞定，苦不堪言。”五年級學生曉軍説。

一位被培優課佔據了整個暑假的五年級學生抱怨道：“來自爸媽的壓力讓我們喘不過氣來，希望寒假裏沒有‘培優’。”

隨着人才競爭愈發激烈，家長和學校對孩子的期望也越來越高。為了讓孩子“不輸在起跑線上”，家長們爭相給孩子報名各種補習班、培優班。

小學二年級學生吳雲澤每天放學後的第一件事不是回家，而是到離家不遠的鋼琴班學鋼琴。週末，媽媽還為他報了奧數和書法學習班。

“每個小朋友都上了好幾個課外班，大家根本沒有時間一起出去玩。”吳雲澤的臉上佈滿“愁雲”。

家長和學校的“美意”讓孩子們苦不堪言。華南師範大學教育科學院教授鄭淮認為，社會的期望沒有顧及到孩子自身的感受，這也説明當前教育制度的問題。

在這種高壓力的教育模式下，成績優異的孩子也不在少數，但這些“聽話”孩子是否能符合未來發展的需求？

在中國，“高考狀元”一直是各名牌大學爭相錄取的人才。而美國的名校對“高考狀元”卻並無偏愛。2010年數據顯示，中國六成高考狀元被哈佛拒收。

應試教育造成部分中國學生“高分低能”、實踐能力較差的現實越來越引起重視。中國教育主要是理論教育，學生們獲取知識的主要渠道是課本。

西方教育模式則與東方傳統教育模式有着不同的關注點，重視培養學生的知識面、創造力、適應性、獨立性和實踐能力，以發展個性為目的。

一個在新西蘭上了3年小學的12歲中國男孩告訴記者，新西蘭小學沒有課本，課下基本沒有什麼作業，老師通過排演話劇、模擬買賣股票等各種活動來培養學生的興趣和動手能力。

而東方的教育模式，則重視培養學生精深的知識、邏輯思維、理解能力、統一規範和集體主義精神，崇尚讀書，追求統一規範。

曾任復旦大學校長，現任英國諾丁漢大學校長的楊福家教授在其講學、著作中多次提到中西方教育的種種差異。他認為，中國傳統的基礎教育有千年的歷史。“它有一個好處就是能比較系統地給學生以知識。遺憾的是，大部分的基礎教育，過多地注重了傳授知識。”

實際上，中國在1999年就提出“全面推進素質教育”，發佈綱領性文件《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，把提高創新能力擺到了關係民族復興和國家興旺的重要位置。

但素質教育建設並不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀。重複訓練、低效勞動等現象依然存在並導致學生過重的課業負擔。

一篇小學生文章，叩問了中國傳統教育觀。專家提醒，基於好奇心和興趣之上的創造性不能再被忽略，孩子們的健全人格和全面發展比成績單重要，陳舊的教育方式和傳統觀念應早日革新。