台媒：請憐惜中華文化資產 不要再扼殺下一代

【環球網綜合報道】台灣《中國時報》21日發表社論，原題《請停止扼殺中華文化資產》，全文摘編如下：

台灣“教育部”日前表示，12年“國教”課程總綱將在2016年完成，其中“鄉土語言課”研擬納入課綱中，由現行“選修”改為“必選”，亦即初中比照小學做法至少將有一節鄉土語言課。與此相關的新聞是“勞委會”正在研擬“勞動教育法”，依目前草案，未來高中職以下學校每學期都需實施4小時勞動教育，並促請“教育部”將勞教課程納入12年“國教”課綱。使學生了解自身權益。

我們要請問“教育部”的是，請問多出的上課時間哪裏來？現在的高一和高二學生，每學期要上16到17個科目，現在的初中，各種領域林林總總，都有必須涵蓋的特定議題，書包一天比一天厚;由於白天上課的傳統核心學科時間不夠，晚上需要補習，學生苦不堪言。

造成這種結果的基本原因，就是“教改”，一個被“教育部”奉為神聖的理念。教改的基本態度是教學“生活化”，人才“通才化”，於是各式各樣的課程被安排到中學，從海洋到法治不等，造成學生基本科目能力普遍下降，也就是“樣樣通、樣樣松”。

面對這種狀況，如果“教育部”有一點良知良能，就應當思考如何檢討改進，趕快研議如何減少學生不必要的負擔，如何加強學生的核心能力。但“教育部”沒有這樣做。剛好相反，“教育部”目前在研議新的總綱時，居然又要增加初中生的必選課，要把鄉土語言列為必選;以後還要再上勞動教育，讓學生知道以後當受僱者時的權益。

我們呼籲“教育部”要懸崖勒馬，不要成為繼續戕害中學教育的罪人。

“教育部”必須正視，初高中生沒有參加課外補習者，其基本的國文、英文和數學程度，已經下降到幾乎崩盤的地步。只靠白天上課長大的同學，用國文寫不出一篇沒有錯字、用詞可以達意、更不用説引經據典的報告。我們學生託福成績，本來在亞洲名列前茅，現在節節敗退。我們學生的數學，如果沒有補習，其程度也是慘不忍睹，上高中了連三角都還不會。

這樣的學生，有國際競爭力嗎？“教育部”不檢討一下如何提升台灣學生的國際競爭力，卻要當“文化部”，鼓勵鄉土語言文化，還要當“勞委會”的宣傳機構，宣導《勞動基本法》，是何道理？以前北一女學生要參加儀隊或樂隊，其先決條件是成績必須優良。請問“教育部”，如果你們連學生的基本核心學科能力的培養都做不好，讓我們學生以後出社會，到國際上去，競爭不過別人，你們還有心情和資格要學生每天去學儀隊和樂隊嗎？

我們希望“教育部”能趕快清醒過來，我們尤其強力希望“教育部”正視國文教育。國文是表達的基礎，是所有方言的共通文字，如果國文學不好，沒有深厚的國學根基，其他的就不用説了。而對國文科的宰割，始自2004年“教育部”杜正勝部長修訂總綱，廢除選修“書法”、“國學概要”、“文法與修辭”、“應用文”;“中國文化基本教材”則由原本每週一節的必修，改為一門稱作“論孟選讀”的選修，與“小説選讀”、“區域文學選讀”、“語文表達及應用”同樣為1學年的課程。其目的在於“去中國化”，並把國文“語言化”。

馬英九上任後，在“搶救國文教育聯盟”大力陳情之下承諾重修課綱，實際上“教育部”只宣佈98課綱延後一年實施，保留國文、歷史兩科重新修訂。中教司延續前兩次圈選特定人士參與課綱修訂的作法，修出來的課綱仍以98課綱為依據，“中華文化基本教材”為選修，僅將範圍擴及學、庸，總學分數同先前“論孟選讀”，並且不列入考試。

不知道“教育部”知不知道，國文程度好，有中華文化的底藴，是台灣人競爭力的重要來源？台灣員工重禮節、有信用、有文化氣質、受到古老文化的薰陶，也就是“古意”，是其重要的資產特色。來到台灣的外國人和大陸人，只要在台灣待上一段時間，都會有此感受;聘用過台灣員工的僱主，均有此感覺。

不幸的是，在先有教改，後有基於意識型態的政策之下，政府一步步地扼殺了原來的資產，而“教育部”歷任部長，還是繼續執行相同方向的政策。

我們希望“教育部”可憐我們的下一代，可憐一下沒有錢讓兒女上補習班、沒有能力送子弟出國念中學的家庭，憐惜一下台灣人所具有的中華文化資產，不要再繼續扼殺我們的下一代。