台媒:請憐惜中華文化資產 不要再扼殺下一代
【環球網綜合報道】台灣《中國時報》21日發表社論,原題《請停止扼殺中華文化資產》,全文摘編如下:
台灣“教育部”日前表示,12年“國教”課程總綱將在2016年完成,其中“鄉土語言課”研擬納入課綱中,由現行“選修”改為“必選”,亦即初中比照小學做法至少將有一節鄉土語言課。與此相關的新聞是“勞委會”正在研擬“勞動教育法”,依目前草案,未來高中職以下學校每學期都需實施4小時勞動教育,並促請“教育部”將勞教課程納入12年“國教”課綱。使學生了解自身權益。
我們要請問“教育部”的是,請問多出的上課時間哪裏來?現在的高一和高二學生,每學期要上16到17個科目,現在的初中,各種領域林林總總,都有必須涵蓋的特定議題,書包一天比一天厚;由於白天上課的傳統核心學科時間不夠,晚上需要補習,學生苦不堪言。
造成這種結果的基本原因,就是“教改”,一個被“教育部”奉為神聖的理念。教改的基本態度是教學“生活化”,人才“通才化”,於是各式各樣的課程被安排到中學,從海洋到法治不等,造成學生基本科目能力普遍下降,也就是“樣樣通、樣樣松”。
面對這種狀況,如果“教育部”有一點良知良能,就應當思考如何檢討改進,趕快研議如何減少學生不必要的負擔,如何加強學生的核心能力。但“教育部”沒有這樣做。剛好相反,“教育部”目前在研議新的總綱時,居然又要增加初中生的必選課,要把鄉土語言列為必選;以後還要再上勞動教育,讓學生知道以後當受僱者時的權益。
我們呼籲“教育部”要懸崖勒馬,不要成為繼續戕害中學教育的罪人。
“教育部”必須正視,初高中生沒有參加課外補習者,其基本的國文、英文和數學程度,已經下降到幾乎崩盤的地步。只靠白天上課長大的同學,用國文寫不出一篇沒有錯字、用詞可以達意、更不用説引經據典的報告。我們學生託福成績,本來在亞洲名列前茅,現在節節敗退。我們學生的數學,如果沒有補習,其程度也是慘不忍睹,上高中了連三角都還不會。
這樣的學生,有國際競爭力嗎?“教育部”不檢討一下如何提升台灣學生的國際競爭力,卻要當“文化部”,鼓勵鄉土語言文化,還要當“勞委會”的宣傳機構,宣導《勞動基本法》,是何道理?以前北一女學生要參加儀隊或樂隊,其先決條件是成績必須優良。請問“教育部”,如果你們連學生的基本核心學科能力的培養都做不好,讓我們學生以後出社會,到國際上去,競爭不過別人,你們還有心情和資格要學生每天去學儀隊和樂隊嗎?
我們希望“教育部”能趕快清醒過來,我們尤其強力希望“教育部”正視國文教育。國文是表達的基礎,是所有方言的共通文字,如果國文學不好,沒有深厚的國學根基,其他的就不用説了。而對國文科的宰割,始自2004年“教育部”杜正勝部長修訂總綱,廢除選修“書法”、“國學概要”、“文法與修辭”、“應用文”;“中國文化基本教材”則由原本每週一節的必修,改為一門稱作“論孟選讀”的選修,與“小説選讀”、“區域文學選讀”、“語文表達及應用”同樣為1學年的課程。其目的在於“去中國化”,並把國文“語言化”。
馬英九上任後,在“搶救國文教育聯盟”大力陳情之下承諾重修課綱,實際上“教育部”只宣佈98課綱延後一年實施,保留國文、歷史兩科重新修訂。中教司延續前兩次圈選特定人士參與課綱修訂的作法,修出來的課綱仍以98課綱為依據,“中華文化基本教材”為選修,僅將範圍擴及學、庸,總學分數同先前“論孟選讀”,並且不列入考試。
不知道“教育部”知不知道,國文程度好,有中華文化的底藴,是台灣人競爭力的重要來源?台灣員工重禮節、有信用、有文化氣質、受到古老文化的薰陶,也就是“古意”,是其重要的資產特色。來到台灣的外國人和大陸人,只要在台灣待上一段時間,都會有此感受;聘用過台灣員工的僱主,均有此感覺。
不幸的是,在先有教改,後有基於意識型態的政策之下,政府一步步地扼殺了原來的資產,而“教育部”歷任部長,還是繼續執行相同方向的政策。
我們希望“教育部”可憐我們的下一代,可憐一下沒有錢讓兒女上補習班、沒有能力送子弟出國念中學的家庭,憐惜一下台灣人所具有的中華文化資產,不要再繼續扼殺我們的下一代。