一種新的教學結構可能使大學更負擔得起為什麼更多學校不採用它？ - 彭博社

大約一年前，華盛頓州的社區學院教師開始注意到他們的商業專業學生在學術能力上存在很大差異。許多學生在數學課程中掙扎，需要額外的時間來趕上進度。其他學生則不得不參加必修的計算機課程，儘管他們在工作中已經接受了充分的培訓。管理人員需要一種方法來防止一些學生落後，同時避免其他學生浪費時間。他們設計了一種實驗性課程，預計該學院系統的 管理機構將在本週晚些時候批准。

從2015年1月開始，州內大約十所社區學院將試點一種新的在線商業管理項目。該學位的設計使學生可以根據自己的節奏學習一個科目。一旦他們覺得準備好了，就可以參加考試以證明他們掌握了該單元，並可以繼續下一個單元。但是，已經掌握材料的學生可以跳過課程直接參加考試，從而節省時間和金錢。華盛頓的學校是最新採用基於能力學習的學校，這種模式根據學生對科目的掌握程度來評估，而不是在課堂上（或計算機前）花費的時間。

通過縮短一個學期的學位，試點項目中的學生可以節省超過2000美元。節省的潛力是白宮 支持 基於能力的模型的原因之一，作為使大學更負擔得起的一種方式。學生還獲得了額外的經濟利益：快速獲得學位使他們更早進入職場，併為更高的薪水鋪平了道路。

在三月，美國教育部使得基於能力的大學更容易獲得聯邦學生援助的資格。但是，儘管這種教學風格可能正在獲得支持，但像華盛頓這樣的例子仍然很少。

“我們在冒險，”華盛頓州社區和技術學院委員會的基於能力教育項目主任康妮·布勞頓説。“但我們知道我們有很多不同類型的學習者，我們認為這個項目將是一些學習者比傳統方式更有效成功的途徑。”

這個想法在研究生層面紮根。西部州長大學的基於能力的在線MBA項目，這是一所由19位美國州長於1997年最初支持的私立非營利大學，過去一年增長了20%，接近4000名學生，埃裏克·古德曼説，該大學商學院的全國主任。

古德曼表示，由於其自定進度的方法和投資回報，學生對WGU商學院及其每年6000美元的MBA項目的需求上升。該大學報告稱，其畢業生在畢業後四到六年內看到薪資增加18600美元。

基於能力的項目也可以提升學校的底線。它們通常在在線格式中效果最佳，由於消除了教室，降低了間接費用，學校可以獲得更高的利潤，鹽湖城威斯敏斯特學院的校長布賴恩·萊文-斯坦凱維奇説。該校的基於能力的商業管理學士和MBA項目的回報約比學校在這些項目上的投資高出50%。

基於能力的模型的元素甚至吸引了一些精英學校。兩年前，賓夕法尼亞大學的 沃頓商學院 開始允許學生 選擇不參加 核心課程，如果他們在某個主題上表現出精通。“你可能是迪士尼的市場營銷人員，坐在同一個教室裏，旁邊是一個有六年投資銀行經驗的人。如果你們都在同一門公司財務課上，就會出現不匹配，”沃頓創新集團的董事總經理唐·休斯曼説。

測試核心課程可以讓學生快速進入深入的選修課。因此，休斯曼表示，學生的滿意度提高了。然而，學生仍然需要兩年時間才能獲得MBA，因此沃頓的模式並沒有解決可負擔性問題——這是許多推動基於能力教育的人所關注的關鍵問題。

如果基於能力的項目完成成本更低，為學校提供更好的利潤，並幫助學生從教育中獲得更多收益，為什麼它們沒有普及？首先，實施並不容易。當威斯敏斯特學院的商學院在2007年採用基於能力的模型時，他們不僅需要重新思考學生如何獲得學分，還需要重新考慮管理層如何評估教師以及教師如何開發課程，萊文-斯坦凱維奇説。“這擾亂了我們勞動力結構的整體，因為我們傾向於用提供的學分小時來衡量一切，”他説。“開發這些項目的教師時間也是一個挑戰。”

該模型在教授技術技能的課程和項目中效果更好，例如護理或會計，而不是像市場營銷或領導力這樣的軟性學科，傑弗裏·塞林戈（Jeffrey Selingo）説，他是《大學（不）受限：高等教育的未來及其對學生的意義》的作者，也是基於能力的學習的支持者。

但是，儘管衡量能力使教育更有價值和效率，學校仍然持懷疑態度，塞林戈説。該模型可能會顛覆教學安排，因為學生在項目中不可預測地穿梭；儘管開銷較低，但如果允許學生快速通道，這可能會損害收入來源。他表示，僱主也可能對基於能力的證書持懷疑態度，這使得學校不願意進行改變。

“這不是一個適合所有人的系統，這對學校來説是個問題，”塞林戈説。