孫雲曉：傾聽孩子在困境中的呼聲

原標題：孫雲曉：傾聽孩子在困境中的呼聲

國際在線消息（記者 鐘磬）：如今孩子的成長遇到了什麼困境？他們期待什麼樣教育？在12月21日舉行的“教育的未來——孩子期待的教育”教育論壇上，知名教育專家孫雲曉以中國青少年研究中心2014年12月發佈的《全國六類重點青少年羣體研究報告》為依據，提出了“關心困境中的未成年人、傾聽他們的呼聲”的命題。

當前，受到黨和政府重點關注的六類青少年羣體分別是：未就業大學生羣體、網絡媒體從業青年羣體、民族地區民族青年羣體、“留守兒童”羣體、違法犯罪未成年人羣體、殘疾青少年羣體。調查中的很多重要發現，在一定程度上反映出困境中的青少年真實的聲音。

調查顯示，2014年，半數以上的留守兒童都經歷過意外傷害，比如燙傷、割傷、蟲咬或者交通意外等，説明監護很不到位；另外，與父母分離造成的困擾，使留守兒童在情緒、心理、學習狀況，和整個綜合表現都處於不穩定狀態。比如違法犯罪的未成年人羣體，他們60%以上在犯罪的時候完全不知道自己在犯罪，這説明我們普法教育是缺失的，沒有讓未成年人知道法律的界線，既保護自己又保護別人。另外，在未就業大學生研究中發現，他們“就業難”的第一原因是缺乏實踐經驗。因為從學校到家庭都認為功課最重要，而勞動不重要、生活不重要，這是觀念上存在的巨大誤區，實際上這是一種“反生活”的教育，造成孩子的發展很畸形，長大後缺少生活能力。

面對這些問題，孫雲曉指出，我們需要傾聽並真正滿足青少年的需求，比如：留守兒童特別需要有安全感，離不開父母，因此要加強父母的監護責任，加強他們安全的保障，呼籲制定法律法規，在孩子6歲之前鼓勵母親留在孩子身邊；對於違法犯罪的這些未成年人，他們特別需要普法，需要法律的知識，否則他就會“一失足成千古恨”。從未就業大學生來看，他們缺少生活經驗，實踐能力，這個問題恰恰是今天的青少年教育的根本問題。因此，在教育過程，從父母到教師都要轉變觀念，認識到什麼是“真正的成功”？就如耶魯大學著名心理學教授斯騰伯格“成功智力”理論的三個方面：第一是分析性智力；第二是創造性智力；第三是生活智力。

孫雲曉認為，2015年教育的主題應該是“生活教育”，正如偉大的教育家陶行知所強調的。這需要兩個層面的推進：第一是法律層面。目前，我們中國的《未成年人保護法》像個宣言，它只是原則性的指南。比如，要減少留守兒童與父母分離，一方面法律要鼓勵父母留在孩子身邊，另一方面，城市的用工單位也要盡責任安置員工的子女；比如，如何界定實踐活動與使用童工的區別應該更清晰等，要這需要建立起一整套未成年人的法律保護體系。第二，廣大父母觀念的改變也至關重要，因為任何法律都抵不上千家萬户的實踐。什麼是好父母？讓孩子僅僅會學習的父母只是半個父母，而讓孩子懂得生活、學會生活的父母才是真正的好父母。