浙江部分高中採取走班制教學 同桌概念成歷史

本報訊 (記者 袁孜學)教育部在12月16日發佈了《關於普通高中學業水平考試的實施意見》(以下簡稱《意見》)，明確對高考進行改革，這個消息立即引起了社會各界的廣泛關注和討論，而由高考變化導致的高中教學方式的變化就是其中一個焦點。

由於《意見》中表示，從2017年開始全國都將開始高考綜合改革，即在高考中實施語文、數學、外語3門學科全國統考，政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門學科任選3科的考試成績。因此不少教育領域的從業者以及專家都認為，今後高中很可能將採用“走班制”進行教學。

那麼“走班制”到底是怎麼回事，與目前的教學方式又何不同，本報帶您詳細瞭解。

浙江已有學校實行走班制

記者從日前在長春舉行的“2014普通高中生髮展指導高端論壇”上了解到，目前浙江省已經在全國率先試點高考改革，部分浙江的高中從2012年開始便在實際教學中實行了走班制。

從浙江高中實施走班制的情況看，實施走班制的學校在校內也進行試點，即一部分班級實行走班制，另一部分班級則仍實行傳統的固定班級教學模式。從試點的結果看，有學校表示在期末考試測驗中，走班制學生的平均分要高於傳統班級學生的平均分10分，説明走班制更有利於學生掌握相關知識。

而浙江省實行走班制主要是指分層次教學，即在語文、數學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物這9個高考科目的教學中，分為A和B兩個層次，也有的學校分為A、B、C三個層次，其中A類班級適合學習程度更好的，B類班級則適合基礎程度相對差一些的。

吉林“分班制”將如何實行

對於浙江省的分班制，用通俗的話來講，就是劃分了尖子班，即把每個學科學習水平相對接近的學生聚在一起進行教學。那麼未來吉林省會實行怎樣的分班制呢？

長春市實驗中學校遲學為校長表示，根據不同的地域特點，走班制在全國也不會完全一致，吉林省也要根據本省的具體情況來決定。但總的原則就是應該更有利於學生的學業規劃，有利於學生自主決定學習內容。至於走班制具體的方案，應該會很靈活，既可以實行分學科的走班制，也可以所有學科都實行走班制，但目前肯定還沒有一個定案。

從此沒有了“同桌的你”

雖然不同的省份，甚至不同的學校都可能實行不一樣的走班制教學，但是走班制總會有一些基本的模式不會改變，就像目前的固定班級教學模式，都是相同的一羣學生在同一間教室一起學習3年。

實際上，走班制並不稀奇，這樣的教學制度在西方國家已有很長的歷史，中國的大學教育某種程度上也可以視之為走班制。相比與傳統的固定班級教學模式，走班制不會把學生固定在一個教室，或根據學科的不同，或根據教學層次的不同，學生在不同的教室中流動上課。走班制還會把學生的興趣放在一個更加突出的位置，即學生有可以選擇一個自己更有興趣的學科學習，或者選自己更加欣賞的老師來聽課。

在這種情況下，未來的學生將不再有一個固定的班級，一羣朝夕相處的同學，也沒有了那個歌聲中的“同桌的你”，甚至班主任也消失了。

走班制的利與弊

省內一位知名教育專家表示，走班制是未來教學的改革方向，這個教學模式相比現有模式確實存在許多優點。

比如走班制更有利於調動學生學習的主動性。通過讓學生自主選擇學習科目，甚至選擇授課教師，使學生從目前固定班級的教學中的被動接受角色轉變為主動選擇的角色，可以很好地激發學生學習的興趣和積極性。

走班制還能擴大學生的交往範圍。由於沒有了固定班級，學生在每門科目的學習中會接觸到不同的同學，交往範圍可以擴大幾倍，有利於培養學生的社交能力。

但是凡事有利就有弊，他認為走班制也不例外。比如走班制雖然滿足了學生的興趣，給了學生以更自由的空間，但難免就會疏於對學生紀律上的要求。對於正處於青春期的學生來説，未必是一件好事。

再比如在固定班級模式下，可以充分培養學生的集體榮譽感，有利於學生團隊觀念的養成，但實行走班制後，由於沒有了固定班級，學生對於集體的認識必然會大打折扣，不利於學生團隊觀念的培養。

他表示，走班製作為中國高中教學的一種新生事物，既是大勢所趨，但也應該在改革中充分考慮到各種現實情況，逐漸穩步推動走班制的落實。