洪光：比起改革高考制度，加強基礎教育更迫切

據清華新聞網報道，11月28日，“高水平大學人才培養與基礎教育的銜接”高峯論壇暨中國慕課大學先修課（MOOCAP）啓動儀式在清華大學舉行。來自高校和教育部在線教育研究中心的專家代表，以及全國數十所重點中學的校長和教師代表雲集清華，就“如何加強高考改革背景下高等教育和基礎教育的銜接”等主題進行探討，共同研究並正式啓動“中國慕課大學先修課（MOOCAP）”建設，為高考改革、高中基礎教育、高水平大學人才培養獻計獻策。

MOOCAP由全國40餘所高水平大學和重點中學聯合發起，其理事會實行聯合理事長制，由清華大學、復旦大學、南京大學、哈爾濱工業大學、西安交通大學、中國科學技術大學、中國人民大學等高校的副校長輪值擔任理事長。

AP、CAP、MOOCAP都是什麼？

AP是Advanced Placement的縮寫，中文一般譯為美國大學先修課程、由美國大學理事會（The College Board）提供的高中開設的大學水平的課程。美國高中生可以選修這些課程，在完成課業後參加每年五月舉行的AP考試，得到一定成績後可以用於申請大學，並獲得大學學分。

經過60多年的發展，AP課程已涉及22個門類37個學科，全球參與AP課程學習的學生人數超過700萬。AP課程考試目前已在全球80個國家開設考點，在中國大陸地區的北京、上海、南京等城市均設有AP考點。包括哈佛、耶魯等世界一流大學在內，已有22個國家的3300餘所大學承認AP學分。

2011年3月，由清華附中校長王殿軍發起組建中國國內大學先修課（簡稱CAP）研究團隊，課程研發工作於2014年3月正式啓動。項目組邀請清華、北大等知名大學教授和優秀高中教師共同研發了微積分（上）、微積分（下）、線性代數、通用學術英語、微觀經濟學、宏觀經濟學、物理力學、概率統計、文學寫作等8門大學先修課程。

2014年9月至今，清華附中、人大附中、北京四中、北京十一學校、西北工業大學附中、華東師大二附中、鄭州外國語學校、江蘇省錫山高級中學等89所中學加入了項目試點，進行了CAP線下教學試點工作，總計約15000名高中生學習了CAP課程。

“MOOC”為英文“Massive Open Online Courses”的首字母縮寫，譯為“大規模開放在線課程”，中文一般叫做“慕課”。2013年10月，清華大學正式推出首箇中文版慕課平台——“學堂在線（xuetangX）”。

將MOOC與CAP的融合，便有了MOOCAP，中文名為：慕課大學先修課。目前，MOOCAP進展順利，首批共6門上線，分別是：微積分（先修課）、線性代數（先修課）、概率論與數理統計（先修課）、大學物理（先修課）、大學化學（先修課）、普通生物學（先修課）。

總而言之，AP是美國大學提供給高中生的先修課程，CAP是AP課程的中國化，MOOCAP則是CAP的在線化版本。

“慕課”概念在國外非常火熱

清華為何要推廣MOOCAP？

2011年時，清華的一位招生老師曾表示“高考越改越簡單，影響了人才選拔，所以需要自主招生作為必要的補充”。2003年，中國教育部開始推行自主招生，但自主招生真正開始流行是在2011年前後，其原因就在於高考難度愈發難以滿足重點大學選拔人才的要求。然而，由於自主招生中的一些黑幕被揭發，以及農村考生以及城市非重點中學考生面對自招考題時暴露出的劣勢，自主招生受到越來越多的非議，最終教育部於2014至2015年多次發文強調要“規範”自主招生，自主招生的規模和手段實際上被大幅限制。

但是，大學招生問題存在着一條基本的邏輯鏈，那就是“優質教育資源總量一定，重點大學招生規模一定，必須依靠一定的手段篩除足夠多的學生”。如果高考的難度不夠高，那麼高校必然要採取附加手段來選拔學生，這是不以官員和百姓的意志為轉移的。限制自主招生，重點大學就要“曲線救國”，尋找新的方法來篩選學生。MOOCAP在誕生之日起就已經被定調“會和自主招生相結合”，其用處不言而喻。

高考改革越深入，窮人利益越受損

之前提到，高考難度下降影響了重點大學對人才的選拔，而高考難度下降，實際上就是對社會輿論的回應。這種社會輿論，就是所謂的“寒門難出貴子”。

根據北京理工大學教育研究院楊東平教授的研究：“占人口90％以上的體力勞動者的子女在分數面前人人平等的考試競爭中顯然處於不利地位。名牌大學、重點大學和熱門專業，來自幹部和知識分子家庭的子女比重越來越高。即便上大學，貧寒家庭的學生以進入軍校、師範、農林及一些冷門專業為多。”也就是説由於貧富分化和教育資源分配不公，家庭條件已經成為影響學生高考成績的重要因素，我國已經隱然出現了學生分數與家庭條件成正相關的統計現象。尤其值得注意的是，造成這種現象的主要因素並非高考黑幕、考試作弊等違法行為的發生，而是家庭條件直接影響學生可獲得的教育資源的多少，進而影響學生的高考成績，是在過程基本公平的情況下產生的結果嚴重不公平。中國人民大學博士李曉鵬也曾撰文指出，即使禁止富人依靠遺產、信託等手段向子女進行財富轉移，且徹底杜絕權錢交易，富人僅僅依靠教育投入，也足以實現貧富分化的代際傳遞。

以筆者的家鄉天津為例，天津市內六區有五所市級重點中學，在郊縣則有一些“x縣一中”這樣的農村重點中學，每年高考的高分段考生主要從這兩類學校中出現。如果數理化科目的中等難度題目多一點，市內五所學生就表現的更好一些；如果基礎難度題目多一點，郊縣重點的學生就表現的更好一些。城鄉教育差距在高考的難度偏好上暴露無遺。在這種情況下，教育主管部門試圖靠降低考試難度來給予寒門子弟尤其是農門子弟更多機會的心情是可以理解的，但是這種措施造成的結果是與初衷背道而馳的。只要“重點大學招生規模沒有變”和“寒門子弟相對不夠優秀的現實沒有變”兩大基本前提存在，即使高考難度降低使得一部分寒門子弟被稀釋進高分段羣體，大學也還是要靠一定的手段將其再次篩除出去——這個手段就是自主招生。

高考越改，“寒門子弟”也許越難出頭……

根據幾年來自主招生運行的情況，筆者可以得出一個結論，就是“高考+自招”的招生模式中寒門子弟的劣勢被放大了。舉一個較具有代表性的例子，在名牌某大學自主招生面試環節中，來自河北省某超級中學的考生被問到如何看待當時一個重大國際事件對中國的影響，該考生啞口無言，最終被淘汰。同樣來自該中學的另外幾名考生也都是因為筆試高分而面試低分而無法獲得加分。自主招生資格獲取已經淘汰了幾乎所有非重點中學的學生，筆試環節的深度和廣度又淘汰了一大批學校只教授高考大綱內知識的考生，到了面試環節，重點考察考生的課外知識面和語言交流能力。我相信讀者都能想明白，對於寒門子弟，擁有寬廣的知識面和不卑不亢、落落大方的交流態度比在考試拿高分更難，甚至難得多。也就是説，高考難度的降低不僅沒有給寒門子弟帶來足夠的好處，反而使其在新的選拔模式下離重點大學校門更遠。

當然自主招生沒能風光幾年，便因民眾反對聲太大而被教育主管部門重點整頓了一番。但高考難度下降的趨勢沒有變，高校篩選考生的需求也就自然不會變。而MOOCAP明確把考綱定在大學知識內，相比自招，寒門子弟面臨的困難只會大不會小。

高考改革不應割肉補瘡，而應統籌兼顧

基於我國的國情，高考改革存在着一個顯著的困境：不改革，農村及城市平民考生進入重點大學的比例只會越來越低；改革，紅利只會暫時存在，一兩年之後高校拿出的應對措施又會使寒門子弟劣勢更大。這還僅僅是社會公平正義方面的考量。中國新生的中產階級本來就充滿被剝奪感和焦慮感，高考難度下降、英語社會化考試等改革手段有意照顧寒門子弟的目的愈發明顯，會不會激怒中產階級是值得考慮的問題。在出國留學日趨低齡化的今天，中產階級子女大規模出走國外留學（且由於被“激怒”而有較強的移民傾向）無疑會導致嚴重的人才流失。

綜合以上情況，高考制度本身的改革應當暫緩實施，而應將重點放到加強基礎教育上來，提高一般公立學校的教學水平，從根本上緩解寒門子弟學習不好的問題。也可避免劃分名額、強行降低高考難度等方式對中產階級利益的直接損害，實現帕累託改進。

本文系觀察者網獨家稿件，文章內容純屬作者個人觀點，不代表平台觀點，未經授權，不得轉載，否則將追究法律責任。關注觀察者網微信guanchacn，每日閲讀趣味文章。