鋭捷“雲課堂”在黃山二中多元化激勵教學中的應用

最近，一款被稱作“作業神器”的移動應用軟件成了不少學生的新寵，只要把不會做的難題拍照，短時間內就有所謂的“學霸”或“老師”來幫忙解答。這款“神器”暴露出了當代學生對“做作業”的態度，使得不少學生藉此“偷懶”，這也讓我們看到，科技產品和信息技術的演進對教育的影響往往是一把雙刃劍，更“方便”的學習手段，有時候並不能帶來更積極的學習態度。

在黃山二中，信息技術課的教師們採用鋭捷“雲課堂”創新教學模式、不僅改變了雲時代下的傳統教學模式、更利用“作業空間”等功能對學生進行多元化激勵評價。那麼，這套組合拳的效果又如何呢？

“師者”的思考

安徽黃山市黃山第二中學，成立於2001年5月，目前該校共有24個教學班，學生1200餘人 ，教職工83人。學校在區委、區政府的關心和重視下不斷發展，已成為黃山區初中義務教育階段的窗口學校。

自建校以來，黃山二中就開始着手教學信息化的建設，而隨着時間推移，計算機教室的問題開始浮出水面。首先，由於機房建設較早，該校在計算機教學中一直採用的是CRT電腦顯示器，“重量沉、體積大”常常會影響學生交流和課堂活動空間。其次，傳統PC主機也常會出現應用運行緩慢、場景切換導致高故障率、軟件升級耗時耗力，機房維護工作繁重。另外還有平均開機時間長、噪音高，學生行為不可控引起的硬件損耗、軟件故障，導致學生上課體驗差等一系列問題。

“這些問題通過購買新設備就能解決，但有些問題是換硬件也解決不了的。”學校的計算教師談到了一些作為“師者”的思考，他説：“對學生進行多元的激勵性評價是促進學生全面發展的有效途徑，而對學生作業的評價關鍵是要建立對應的激勵評價機制。其他學科的老師在這方面找到了一些辦法，例如他們在主動參與、書寫整潔而正確的學生作業本畫上一個開懷大笑的‘笑臉’，在有錯誤的學生作業本上畫一個傷心流淚的‘哭臉’，這提升了學生對作業的用心程度。但怎麼把這些成功經驗複製到計算機學科呢？“

帶着上述需求，黃山二中着手對計算機教室升級改造。

“作業空間”讓老師輕鬆教學

2014年，黃山二中在眾多計算機教室方案中甄選了鋭捷“雲課堂”解決方案，針對初一初二、高一高二四個年級分別部署了2間計算機教室，每間計算機教室由1台RG-RCD6000服務器，同時管控50台RG-Rain100雲課堂終端。老師採用RG-ClassManager Rainbow多媒體教學管理軟件對學生進行課上教學管理，新教室完全老師滿足日常的計算機教學需求，不僅Office辦公軟件、Photoshop、金山打字、美圖秀秀等應用運行如飛，統一管理更使得師生互動和教學模式上收穫頗豐。鋭捷“雲課堂”解決方案的功能特點首先解決了之前機房的管理與能耗等難題：

首先雲課堂產品的故障率要遠遠低於傳統PC。由於雲課堂的小盒子Rain100採用了一體化設計，不存在易損件，幾乎“0”故障，這大大降低了機房管理員對硬件維護的工作量。對於在PC教室中更新軟件、系統等讓管理員頭疼的問題，雲課堂可以10分鐘搞定，更新軟件只需要在服務器上修改一下鏡像，學生機就可以同步獲得更新的教學環境。

在節能環保方面，RG-Rain100整機功耗只有20瓦，比傳統PC教室來説發熱更小、噪音更低，同時接口豐富，滿足教學場景外設的需求。另外，RG-Rain100設計精緻小巧，它可以放在計算機教室每個桌面上，不僅美觀大方，還方便老師對於終端的統一管理。

由於雲課堂在部署時不需要規劃強電，這樣便避免了重新佈線的麻煩，黃山二中計算機教室硬件部屬在半天時間便完成了。而當幾位老師重新回到教室後，看着新環境，除了對設備新的特性感到欣喜，更重要的是，雲課堂能夠真正激發學生的學習興趣，在計算機教學過程和作業環節實現多元化激勵評價嗎？

讓學生愛上課堂

隨着產品使用培訓的推進，一項名為“作業空間”的功能被老師越來越多的重視起來，它正是“雲課堂”開展激勵教學的關鍵。而如果你是一名教師，或者回憶起學生時代的課程，便會從下面這個場景中看到改變。

n*“一鍵”留作業*

一堂課結束後，老師不再是通過口頭佈置的方式留作業，而是通過雲課堂2.0的“作業空間”功能給學生布置作業、批改作業和分享優秀作業，這真正減輕了老師收發和批改作業的工作量。

n*“競賽”交作業*

老師在教師機上確定好作業名稱後，學生端即可同步查看到老師佈置的作業了，學生提交作業後，會看到自己是第幾個提交作業的，並且還會有温馨的表揚語（當然少不了J）。假如一個學生提交了作業看到自己是第一名交的，首先自己會得到很大的滿足感，而其他同學都不想當最後一個.交作業成了一個刺激的競賽項目。

n*“朋友”評作業*

老師收到學生提交的作業後就可以在線批改作業，學生可以立刻看到自己的分數和老師的點評，被評為優秀的作業會出現在作業空間的優秀作業展示區，可供全年級所有老師和學生學習、查閲和互動點評，讓作業成為課堂內的“朋友圈”。學生看到自己的作業在班級內被分享並且讓其他同學學習、評論，也會有很高的成就感，而班級的學習氛圍也會隨着這份榮譽感和參與感一直持續。

很多同學將“作業空間”比喻成“學習上的朋友圈”，這給了他們更多的參與感，大家能夠有興趣更好更快速地完成作業。而對於老師，每次上課平時成績都可以在“作業空間”上紀錄，一學期下來不用刻意的考試，就可以給每個學生一個相對準確的成績，也節省了老師不少的工作量。

每個學生都有一顆“評優的心”

鋭捷“雲課堂”的應用效果十分明顯，該校信息技術課的一個優秀作業在一節課中有上百條的評論，由此可見學生是非常樂於參與其中的。這樣不僅促進了學生之間的相互學習，而且還提升了課堂的互動性和趣味性。

針對學科教學、課堂效率和學生興趣的改變，該校的老師是這樣評價的：“雲課堂具備了對學生多角度、多側面的評價功能，輔助我們將人文化、個性化的激勵評價落地。很多學生都能在啓發和鼓勵下找到自己的閃光面，這是因為每個學生都有一顆陽光的、評優的心。”