語文出版社中小學語文教材替換40%課文 同類題材《死裏逃生》替換《南京大屠殺》

據北京晚報23日報道，記者上午從語文出版社獲悉，其修訂版義務教育語文教科書已進入《2016年義務教育用書目錄》。今年秋季，福建、廣東、廣西、貴州、河北、河南、湖北、湖南、遼寧、寧夏、山西、四川、雲南、浙江等地400多萬中小學生，開始使用新修訂的語文版一年級和七年級語文教材，北京學生不在其列。新修訂的教材全套共計18冊，供義務教育一年級至九年級學生使用，全套教材課文數量比修訂前減少15%，40%的課文被更換，增加了古詩文及中華傳統文化比重。

報道稱，中學課本里的《洲際導彈自述》被改為《網絡表情符號》，以更切合互聯網時代的學生生活；《魯提轄拳打鎮關西》由於與現代和諧社會導向不符，被換為《智取生辰綱》；《南京大屠殺》被換成《死裏逃生》。

《南京大屠殺》被替換一事，引起網友的熱烈討論。對此，語文出版社今日晚間緊急回應稱，我們將温書林的《南京大屠殺》一文換成張純如所寫的《南京大屠殺》一書節選，課文題目為《死裏逃生》。更換的原因主要是張純如所寫《南京大屠殺》片段《死裏逃生》，不僅寫了南京大屠殺的慘無人道，而且刻畫了一個普通中國婦女李秀英在日本鬼子慘無人道的暴行面前智勇雙全、勇敢反抗的事蹟，感人至深，反映了偉大的中國人民抗擊外來侵略的堅強決心和英勇無畏的精神。因此，我社教材中不存在將南京大屠殺題材撤掉的問題。

資料圖

語文出版社回應

換：教材更加強調時代性更換大約40%課文

據語文出版社社長王旭明介紹，修訂版教材和之前版本相比，大約更換了40%的課文，其更換標準就是是否體現工具性與人文性的統一。修訂版教材除了拼音、識字單元外，以詩歌為主構架全書，共有13首詩。“詩歌是人類最早抒情表意的形式，也是語文體裁之一。雖然小學語文明線是以話題組元，但暗線是體裁，體現了形式與內容的統一，即工具性與人文性的統一。

首先，一些優秀的傳統篇目得到了保留。比如，保留了體現愛國主義和革命傳統教育的篇目《小英雄王二小》《國旗和太陽一同升起》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等。“對於一年級的孩子們，我們有責任和義務讓他們知道，今天的幸福生活來之不易。”

其次，修訂版教材更加強調時代性。王旭明表示，有些篇目雖然內容很好，文字也不錯，但是由於和時代要求不符，還是被得以撤換。“比如《誰勇敢》一文，有些老師教過，而且特別愛教，希望能留下來，但我們還是拿下來了。為什麼呢？一個孩子為了保護其他孩子不受馬蜂蟄，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護了別人，但自己卻受傷了，文本的結論是這個孩子最勇敢。我們認為，對孩子來説，這不是最好的解決辦法，不應倡導這種行為。怎麼辦最好?那不是語文要講的事，至少在選文時我們不選這種文章。”此外，中學課本里的《洲際導彈自述》被改為《網絡表情符號》，以更切合互聯網時代的學生生活；《魯提轄拳打鎮關西》由於與現代和諧社會導向不符，被換為《智取生辰綱》；《南京大屠殺》被換成《死裏逃生》。

另外，修訂版教材還將一些弘揚主旋律的作品編選為課文，以培養學生的優秀品質和健全人格，比如《小諾貝爾》《達爾文和小松鼠》《找駱駝》等。

同時，修訂版教材還特別注意選擇文質兼美且貼近兒童生活的文本，並保留了原教材的許多傳統名篇，比如《想做好事的尤拉》《奧莉婭和莉達》等。“這些文章能幫助孩子培養良好的情操和優秀的品德。”  

引

內容向傳統文化傾斜

古詩文最多佔比40%

據瞭解，修訂後的教材增加了古詩文比重，注重傳統文化的薰陶。比如，一至六年級相關課文約佔全部課文的30%，每冊最後一個單元集中安排反映中華優秀傳統文化的課文；七至九年級教材在篇目減少的情況下，仍然保持每冊兩個古文單元，古文單元佔比基本保持在40%左右。同時,新修訂教材還通過其他方式做了一定程度的彌補，比如增加了白話小説單元，“這實際上也是學習古文”。

此外，新修訂教材還特別注意通過課後練習、口語交際、習作、綜合性學習等內容設計，滲透優秀傳統文化教育，使學生潛移默化地受到優秀傳統文化的薰陶。比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內容都是古詩文；全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比此前教材增加了40%。另外，七至九年級口語交際中的《交流座右銘》、《談談你心目中的君子》， 寫作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學習中的《諸子百家初探》、《現代社會與儒家思想》等，都與中華傳統文化密切相關。

練

課後練習注重理解運用

分析解釋題目佔比過半

在課後練習上，修訂版教材注意引導學生在理解內容、體會情感的同時，加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數量的朗讀和理解課文內容的練習，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習，還有不少則是二者兼顧。比如，修訂版教材課後練習設計了較多的讀寫結合題；同時，練習中多次出現“用自己的話説説”、“用自己的話寫寫”等題目，以從小學開始培養學生用自己的話表達的能力。

據統計，全套教材當中，語言文字運用題，即用語文來説現象，分析、解釋各種問題的題目，佔到50%以上。體現在口語交際、習作和綜合性學習上，話題的形式更加考慮學生的需要：口語交際加強了互動性，比如一二年級看圖講故事《勸説》，七八年級開一次辯論會《一分錢的官司該不該打》 等；習作加強了實用性，比如一至六年級加強應用文的寫作指導，安排了8次應用文寫作的練習；綜合性學習加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小報、調查社會用字情況等。據王旭明介紹，修訂後的教材想利用這樣一些環節，把語文學習和現實社會、學生生活緊密結合起來，讓學生不學“空語文”、不學“死語文”，切實提高學生語言文字運用能力。

減

減量增質減輕學生負擔

課文數量減少15%

據瞭解，在教材修訂的時候，教育部曾召開專門會議，要求這一次教材修訂要體現的精神之一就是“減負”。那麼，怎麼減輕學生負擔？最直接的辦法就是減量。

據統計，新修訂後的語文版全套教材課文數量比修訂前減少了大約15%。但王旭明表示，減量並不是減負的根本途徑。“因此，我們在此基礎上提出‘提質’，即從語文學習的角度，把練習設計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學生的接受度，以此提高他們的學習興趣。同時，把非語文的或者説語文學習價值低下的內容篩選出去。這樣做的目的，就是引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文，切實減輕學生負擔。”

評

福建師範大學文學院博士生導師孫紹振

體現核心價值觀不靠“貼標籤”

中小學語文教材要體現社會主義核心價值觀，不能單純地“貼標籤”，選一些思想性、政治性很強的文章，這樣容易背離語文。語文版修訂教材的課文，把社會主義核心價值觀的導向性有機結合於語文的人文性、語言文字的豐富性之中，潛移默化地讓學生得到情感和審美的薰陶。同時，這套教材還非常重視中華優秀傳統文化的傳承，選了很多經典篇目，有助於培養學生中華民族精神認同感。

華東師範大學教育學院博士生導師倪文錦

寫作口語體現了話題的豐富性

聽説讀寫是語文學習中必不可少的內容，如何綜合利用有限的教材容量，做到閲讀、寫作、口語交際、綜合性學習有機結合且整體推進，一直是教材編寫的難題。語文版修訂教材在這方面的安排比較合理，每一單元的寫作、口語交際以及綜合性學習，既和單元文體有聯繫，又體現了話題的豐富性。

北京晚報記者 牛偉坤