人民日報科技雜談：彩虹橋的啓示

■對異想天開的想法，不要用“標準答案”一棍子打死，要超越傳統思維，倡導自由包容的創造氛圍

前不久，在一次採訪中聽到這麼一個故事：遍佈全國的數百座彩虹橋，是由一位小學生和橋樑專家一起發明的。這位小學生觀察到橋墩會影響船舶航行，就想沒有橋墩該多好啊。有一天，他受雨後的彩虹啓發，畫了一個“彩虹橋”，這張彩畫被一位橋樑專家無意看到，專家據此靈感成功設計了彩虹橋。

生活靈感激發創造的例子還有很多。在瀋陽市一所小學採訪，兩個孩子的發明讓筆者讚歎：一個孩子在回家路上看到拾荒阿姨的手被廢品中的玻璃扎破，非常難受。於是，回家後日夜思索，最後發明了一種可以避免傷人手的拾荒工具。另一個孩子則為解決母親晾在陽台的衣物經常被風吹落的問題，發明了一種不讓衣物吹落的晾衣竿。

也許有人會説，創造發明是科學家和技術人員的事，小學生沒有掌握多少知識，怎麼可能搞發明創造？這話聽起來似乎不無道理：術業有專攻，現代科學發現和技術發明，都需要相當的知識積累和專業的技能訓練，搞發明創新應當是專家的“專利”。

然而，需要破解的技術難題其實往往大多都存在於日常的生產、生活當中。英雄不問出處，很多人身上都隱藏着創造的潛質，只要處處留心，多動腦筋，刻苦鑽研，名不見經傳的小人物照樣能在創新發明中大顯身手。令人惋惜的是，我們經常聽到家長或者老師對學生的訓斥：別胡思亂想，好好唸書。一些創新性的思路就這樣被扼殺了，學生們只好埋頭讀書，參加各種輔導班，目的只是為了考試。

學生們的主要任務是學習，但學習不僅僅包括掌握知識的能力、應對考試的技巧，也包括創新能力和社會實踐能力等等。被譽為“光明之父”和“發明大王”的愛迪生，一生完成了至今仍在使用的白熾燈、電影放映機等兩千多項創造發明，擁有1000多項發明專利權，為人類的文明和進步做出了巨大貢獻。然而，這位大發明家只上了3個月的小學。

統計數據表明，諾貝爾獎獲得者中約有70%的科學家，其最初的創新性設想是在27歲以前形成的，後來只是不斷用實驗手段驗證他們的想法而已。已故國家最高科技獎獲得者王選院士曾多次強調，自己的科學貢獻是在年輕的時候完成的，因此他一再呼籲對青年科技人才要大力支持。在大學，通常認為博士生的創新力比碩士生強，碩士生的創新力比本科生強。華中科技大學劉玉教授則認為本科生的創新能力不可小視，於是她成立“點”團隊，專門帶領幾百名本科生搞創新，學生們發明的專利技術竟然用到了我國的高鐵上。

彩虹橋的故事啓示我們，創新就應遵循“大膽設想，小心求證”，對異想天開的想法，不要用“標準答案”一棍子打死，要超越傳統思維，倡導自由包容的創造氛圍。可是，在現實生活中，卻有不少像彩虹橋這樣的設想胎死腹中。

因此，當務之急是要認真貫徹落實不久前召開的全國科技創新大會、兩院院士大會、中國科協第九次全國代表大會精神，把科學普及放在與科技創新同等重要的位置，普及科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學方法，在全社會推動形成講科學、愛科學、學科學、用科學的良好氛圍，使藴藏在億萬人民中間的創新智慧充分釋放，創新力量充分湧流。

《 人民日報 》（ 2016年07月15日 20 版）