中式數學遠渡英倫 輸出的不只是開心

英國向我們取經，旨在提升數學教學的統一性、嚴格性，以獲得兩種教育模式的“雜交”優勢。我們也不妨看看人家的長處，拿來為我所用，補足中式教育短板。

英國教育部上週宣佈，根據改革計劃，將在全英8000所小學推廣採用中國傳統數學教學方法。負責改革的國務大臣尼克·吉布稱，這種數學教學方法應該成為英國學校的固定標準。英國教育部回應稱，政府斥資用於相關教學方法的改革，學校目前可自願申請這一改革計劃並獲得資金支持。

中國學生的數學水平如何，僅以“國際數學奧林匹克競賽(IMO)”足以窺斑見豹：自1985年中國隊首次參加國際數學奧林匹克競賽至2014年，一共19次獲得總分第一。雖然2015年位居第二、2016年位居第三，成績有所下降，但整體地位並沒太大改變。英國又如何？2015年國際數學奧林匹克競賽，英國排名第22。經濟合作與發展組織曾對全球65個國家大約50萬名15歲學生在閲讀、數學和科學科目進行測試。2010年的測試結果顯示，中國上海排名第1，英國排名第20。英國媒體評論指出，英國十幾歲女生的數學能力比上海同年齡段女生的數學能力至少落後大約3年。

我們的數學怎麼教與學，相信每一個過來人都深有體會，不必贅述，英國數學怎麼教？教學大綱上，英國大多數綜合學校採用一種包含個人選擇的統一教學大綱，即教學大綱可以兼容個人選擇；教學方法上，注重因材施教，小學班級往往根據學生能力分組，每個小組教授不同難度的內容。若以考試成績論，“散養”比不上“圈養”再正常不過。按照改革計劃，英國過去“以兒童為中心”的教學模式將被取代，重複練習、板書習題將成為英國小學數學課堂的日常，也就是汲取了中式數學教學之精髓。

中式數學教學方法輸出，證明這種教學法對於打好數學基礎、提升數學能力還是相當成功的，令被數學“虐”了多少年的我們稍感安慰。教學相長，不但教與學之間需相互促進，不同國家之間亦可“教育相長”——通過教育對外交流取長補短。英國向我們取經，旨在提升數學教學的統一性、嚴格性，以獲得兩種教育模式的“雜交”優勢。我們也不妨看看人家的長處，拿來為我所用，補足中式教育短板。應該説，西式教育更注重培養孩子的思考能力和創新意識，孩子始終處於學習的主動地位，成為學習的主人。中式教學更傾向於死記硬背，動手能力與創新能力稍遜。假如能夠在兩者之間取得最大公約數，完善中式教學方法，可謂善莫大焉。

尺有所短，寸有所長。不同教學方式各有長短，作為教育工作者，要善於借鑑，學會取捨。 （連海平）