高校受理不端案件是對學術的制度性淨化

據教育部網站消息，日前，教育部頒佈《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》(以下簡稱《辦法》)。《辦法》要求高等學校明確具體部門負責受理對學術不端行為的舉報，並明確規定事實清楚、證據充分或線索明確的匿名舉報，或者媒體公開報道的案件，高等學校應予受理或主動調查處理。（7月19日《中國新聞網》）

抄襲、剽竊、侵佔他人學術成果，篡改他人研究成果，偽造數據或捏造事實，買賣或代寫論文等學術不端行為是文化之殤，也是教育敗筆，這種行為嚴重損害着學術的健康發展，應該嚴厲打擊，嚴肅處理。

教育部此次頒佈的這些《辦法》，不僅明確規定高校對學術不端行為的態度，要求高校對學術不端案件應該受理或主動調查處理，而且對預防與處理學術不端行為的工作機制、工作原則、預防措施、學術不端行為的類型、學術不端案件的受理、調查、認定、處理、救濟與監督等內容做了全面規定，提出了許多重要的制度舉措。這些舉措形成了預防和處理學術不端的制度體系，對預防和懲治學術不端行為將起到巨大的積極作用，可以視為是對學術環境的一次制度化設計和政策性淨化。

但是，這些舉措畢竟是事後的懲治，也就是説是一種補救措施，並不能預防學術不端行為的發生，因此，這就需要在端正學術態度，強化學風方面努力，將關口前置，事前預防，通過教育引導高校學術健康規範發展，比如，可以強化誠信建設，建立誠信黑名單制度，可以加強學術教育，端正學術態度，發揚實事求是的學術精神，將這些理念內化於心，形成自覺抵制學術造假和腐敗的意識，如此，學術不端行為就可以減少很多。

此外，消除學術不端，還應該在考核和晉級體制改革上下功夫，如果考核和晉級沒有和學術成果掛鈎，沒有將學術研究作為一種依據，也許就不會有人鋌而走險搞學術造假。因此，相關的考核機制也是導致學術不端產生的重要原因，這就需要對考核機制進行改革。學術成果代表着一個人的研究成績，但不是考核的全部，也並非晉級的唯一依據。在晉級和提拔時，建立科學的考核考察和評價機制，除了考核學術成果，還應該充分考察思想道德、個人素養、業務能力等方面的指標，弱化學術成果的比分。

如此，學術不端行為才有可能得到遏止。