如何讓教授重回本科生課堂

教育部近日發佈的《關於中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》指出,“十三五”期間,我國將實施中央高校教育教學改革專項,鼓勵優秀教師給本科生上課。《意見》要求鞏固本科教學基礎地位,教授、副教授(高級職稱教師)要更多承擔本科教學任務,不斷提高高校教學水平；要落實教授給本科生上課基本制度,將承擔本科教學任務作為教授聘任的基本條件,讓優秀的教師為本科一年級學生上課。(7月19日《北京日報》)

在一份高校教育教學改革的指導意見裏,教育部再次鄭重地提及,教授、副教授要更多地給本科生上課,如此強調顯然其來有自。常理而言,本科生教育是大學教育的重中之重,恰緣於此,對本科教育需要配備最優秀的師資,教授和副教授應當成為本科生的主要師資力量。然而,現實中久被詬病的一種現象是,年輕教師尤其是講師羣體成了給本科生上課的主要羣體。由此帶來的結果,既有講師與年輕教師們的抱怨,對本科教育的長遠發展而言,也存在着不利之處。

教授們為什麼不願給本科生上課?這是一個曾被無數次討論的話題。有分析認為,教授們不願給本科生上課,原因主要是以下三種:一是教授們太忙,他們既要搞科研,還有着碩士和博士研究生的培養任務；二是在高教的評價體系之中,無論是職級晉升,還是獎項評定,授課的數量與質量所佔比例往往過低；再就是現實的利益誘惑,高校的授課費用太低,甚至遠遠低於隨意一次出外講學的費用。如此之下,教授們自然不願為本科生授課。

由此可知,教育部明確提出“將承擔本科教學任務作為教授聘任的基本條件”,看似是一種制度的構建,其實更是一次倒逼。只有承擔起更多的本科教學任務,才能晉升為教授或被續聘為教授,這必然會督促那些曾經“過於忙碌”的高校教師或只專注於碩士博士教育的導師們,更積極地參與到本科教學。可以想象,當更多副教授、教授參與到本科教學,本科教育質量滑坡的現狀當能得到一定程度糾偏,對整個高等教育的發展也有正向的推動作用。

不過,要讓教授給本科生上課,還需要構築起更多的倒逼力量。這值得每一個大學去思考,並加以兑現。譬如,如何在現行的評價體系中,讓授課的數量與質量佔到較大比例?讓那些科研成果相對有限但教學成績良好的教師,也能被順利晉職與獲得種種獎勵?再譬如,約束高校教授們的種種兼職行為,讓他們有更多精力用於本科生教育。

如何讓教授重新回到本科生的教堂?不要指望倡導就能達到目的,人都是“經濟”的,教授們亦不例外。只有構建起系列的約束和引導,讓大學教師感覺本科教學無論是對學生還是對自己都是一件“有益”的事情,教授為本科生上課才會成為自覺的舉動。一流大學離不開一流的本科,一流的本科需要一流的教師來培育。早在幾年前,教育部就要求“教授為本科生上課”。如今再以一紙明文的意見來強調,其中意味不言而明。在教育部意見後,期待高校能夠主動構建起更多相關的倒逼和引導的力量。（王聃）