輪崗製為教育添活力

記者昨日從長沙市教育局獲悉，長沙市推進教師校長交流新政策，教師交流對象為義務教育階段公辦學校在編在崗教師，凡男50週歲、女45週歲以下，且在同一所學校連續任教9年以上的教師原則上均為交流對象；校長交流輪崗對象為義務教育階段公辦學校正、副校長，凡男55週歲、女50週歲以下的正、副校長在同一所學校連續任職滿兩屆後，原則上均應交流輪崗。

俗話説，“樹挪死，人挪活”，一個人要想身體健康或事業發達，少不了多“挪動”。教育系統其實如人一樣，要想有活力有生氣也要多“挪”多“動”才行。輪崗交流就是這麼一場健身運動，為的就是給教育系統練出一個好“身段”。

讓輪崗交流常態化，可令教育資源的分配更均衡。事實上，教育資源的分佈失衡恰是中國教育系統面臨的一個棘手問題，因為許多優質教育資源會流向城市裏的優質學校，而一些農村學校則進一步萎縮，甚至凋敝。更令人擔憂的是，如不採取措施，這種情況還可能愈演愈烈，最終導致整體結構畸形。試問，一個人的腿如果長得比自己的腰還粗，他又怎麼能健康生活呢？長沙市此次出台的交流輪崗規定，恰恰是針對這些“要害”下手，力求以制度化的方式調配教師資源，讓農村和非重點的學校也能夠得到優質的師資力量，這就好比促使教育系統做形體鍛鍊，確保體型更勻稱。

同時，實施輪崗交流制度也有助於提升教師隊伍的能力。眾所周知，環境對人的能力是有影響的，人如果老呆在一個環境裏，就不容易收穫新知，反而會陷入固有思維模式裏。具體到教師隊伍來説，有些老師總在城裏的重點學校任教，教的都是百裏挑一甚至千里挑一的尖子生，這樣難免會影響其實際教學水平的提高，併產生一些不當的優越感。而那些在資質薄弱的學校任教的老師若一直難有出頭的機會，可能失去積極性，甚至就此自暴自棄。採取輪崗交流後，他們都會到新的環境中接受洗禮，既可去除前者的傲氣，又讓後者得到希望和機會，兩者都受到了鍛鍊，兩者都有可能得到新的感悟和提升。

事實上，不單單是教育系統，任何一個組織和個人要想進步發展，都要積極求變。反之，若總是固化不動，一潭死水，就難免會變得因循守舊、思想行為僵化。從這個意義上來説，長沙教育系統實施交流輪崗的常態化，就好比給教師隊伍定了個“健身計劃”，是很值得期待的。（王聞揚）