教師節給老師送禮要用“心”

又是一年一度的教師節，又到了老師收禮收到手軟的日子，家長們的這塊心病又發作了。“送與不送，都是個問題”，“貴與不貴，也是個問題”。園丁們確實辛苦，孩子們表達謝意也無可厚非，其實家長們大可淡定一些，教師節不是不能送禮，但是送禮一定要用“心”。

在優質教育資源稀缺的現實情況下，家長給教師送禮，無非是希望老師給予孩子差異性、優先性地“重點關注”和“特殊關懷”，擔心不給老師送禮會給孩子帶來不公平待遇和不利影響。家長送禮為難，不少老師要不要收禮也左右為難，不收吧，覺得傷了家長的“臉面”，讓人覺得“不近人情”；收了吧，又覺得“吃人嘴短，拿人手軟”，不利於教育教學的客觀中立。其實這些都緣於如今重物質激勵，輕權益保護，少人文關懷的社會風氣。

低年級的孩子就像一張白紙，如何讓他們成為一幅美好的畫卷，關鍵在於家長和老師的引導和教育。在教師節送禮的問題上，説到底是家長焦慮的投射，主要還是看家長的態度。能不送固然最好，因為對老師工作的支持和信任才是最好的禮物，但要送就要送得用“心”。

這個禮物不一定要太大，一張賀卡，一支小花或是一張摺紙都行，但最好是小朋友親手做的，或者是和家長共同完成的。在製作的時候，家長可以問問孩子為什麼要送禮物給老師？送什麼樣的禮物給老師？什麼樣的禮物是老師最希望得到的？如果家長能從正面積極引導孩子，讓孩子學會感恩，那麼孩子也一定會用他們的方法，來回報老師的辛勤付出和父母的養育之恩。父母是孩子們的第一任老師，年輕的家長們只有用“心”去教孩子們，才能讓孩子們在親力親為做好每一件事的過程中，都能學到東西，有所感悟，健康成長。

當然，若要在教師節送禮物問題上追根溯源，還是需要相關部門積極行動起來。一方面，暢通社會流動渠道，讓成功多樣化、成才個性化；另一方面，改革教育評價機制，減少人為的不確定因素，建立更加全面、科學的測評指標體系，改變優質教育資源稀缺的狀態。

只有雙管齊下，家長和老師才不會為送禮問題犯難和糾結。