Google只愛黑科技？它對教育也一樣關心

【環球科技報道 記者 李文瑤】好多用户都被Google產品的創新性所征服，而Google也一直以自己的技術優勢而自豪。但是，Google的黑科技可不是隨隨便便就研發出來的。除了其所擁有的資金、資源等既有因素之外，Google早就將資源投入延伸到了教育領域，從人才培養抓起。

今年6月，根據《財富》最新的消息，Android聯合創始人裏奇·米勒將領導Google內部的一個全新教育項目。 米勒將從Google Ventures的普通合夥人變為Google項目的一名投資合夥人。雖然並未透露具體的項目內容，但仍可以看出Google對教育領域的看重。

據瞭解，Google開展教育合作項目的目標是建立與學術機構長遠互惠的合作關係。Google期望通過努力和資源投入，幫助老師提升科研能力和教學水平，以支持學生人才培養工作，尤其是在計算機領域培養更多創新人才，支持計算機產業的長遠發展。

Google的教育合作項目範圍有多廣泛？從定位來看，Google將其定位在全球項目，包括科研合作項目和計算機教育合作項目，目前在北美、歐洲和亞洲都有團隊在開展工作。其中科研合作項目是全球開放項目，任何地區、任何國家的在職教師都可以申報。在亞洲，計算機教育合作項目佔主導，尤其是在中國。

公開資料顯示，Google從2006年開始支持中國教育。目前Google中國教育合作部與國內學校合作，已經形成全方位的支持格局，涵蓋了本科、高職和中學，所支持的項目包括聯合科研、課程建設、師資培育、大學生人才培養、中學生信息技術啓蒙教育、助力西部教育等。

在推動課程建設方面的工作，已經涵蓋了本科、高職和中學。從數據來看，截止2016年8月累計包括：面向本科和高職的84期師資培訓班、600多高校的3600餘人次教師、229個課程(含教材)、教改和實踐項目，面向中學的101期師資培訓班、4400餘人次中小學教師。

“從我們多年的實踐基礎上，我們感覺這樣的課程建設項目(含師資培養)有利於促進產學結合，進行優勢互補以進行協同育人。學校培養的人才符合產業的需求才是成功的，而企業可以把代表產業趨勢的技術引入教學過程，協同培養符合產業需求的人才，這是一個正循環的過程。”Google中國教育合作部經理朱愛民對環球科技如此解讀近幾年推動教育合作項目的感觸。

“中國的教育環境一直持續在進步，這體現在各個方面，無論是國家政策、各個層次的人才培養主體，還是社會和企業的關注與參與。自然，沒有一個教育環境是完美的，這需要所有人的共同努力。企業作為社會的一員，理應承擔相應的社會責任，幫助、支持和貢獻教育。” 朱愛民説道。

雖然Google將其在教育方面的投入看做是企業的社會責任，但不可否認的是，Google的這種做法不僅幫助學校的教學得到了提升，也推動了整個行業的發展，同時增強了品牌認知度，併為自己的技術創新潛在的培養了更多的可用人才。

而近日，Google更是與教育部簽署教育合作備忘錄，基於此次簽署的合作備忘錄，Google將在未來五年繼續利用自身資源優勢助推信息科技前沿技術的課程建設、人才培養工作以及教育信息化進程。並將從技術、項目經費和項目管理方面，支持學校的課程建設和人才培養工作。

Google在科技領域玩的風生水起，而對於教育也有着不同的理念。在以技術為驅動的前提下，Google也希望能夠為老師和學生提供更加實用的接觸技術的機會。

朱愛民對老師和學生最需要的資源的闡述是：“在互聯網時代背景下，我覺得從企業角度，應給予老師和學生不同方面的支持，例如：業界前沿技術、企業文化和理念、創新實踐機會。接觸企業來的技術，老師和學生能緊跟產業發展趨勢，以技術引領創新;文化和理念則提供學生了解企業和社會的機會，為規劃自己的職業發展路徑提供參考;創新實踐機會，可以採用多樣的實踐項目形式，老師和學生有機會在企業協助下培養創新和實踐能力。”

而Google也在儘可能的為老師和學生提供這些資源和機會。在中國偏遠的西部地區，教育仍然落後和薄弱。Google通過提供資金和資源，培養學生對計算機領域的興趣，提升計算機知識和技術能力儲備，同時幫助教師在計算機課程建設和學術活動上有所建樹。

而在不同的教育合作項目上，Google的側重點也有所不同。本科教育合作項目上，Google支持教育部高教司產學合作協同育人項目，協助高校開展專業綜合改革、師資培育與大學生創新創業教育工作;在高職教育合作項目中，從課程建設、師資培養和大學生人才培養三個角度，支持移動互聯、移動應用開發等專業建設;而中學計算機教育啓蒙項目，則從信息技術課程內容開發、師資培育和中學生創新能力培養角度，培養中學生學習計算機興趣，為計算機產業儲備未來人才。

作為全球的科技巨頭，Google除了盈利項目之外，也一直在做一些看起來“不務正業”的項目。比如，Google熱氣球計劃是利用熱氣球為農村、偏遠和不發達地區提供廉價的互聯網接入服務;而Google文化學院所推出的在線博物館，則將全球各地的文化和文物通過科技的手段搬到了互聯網上，使得人們足不出户就可以觀看和欣賞。

而Google X實驗室更是推出了在現在看來十分“不靠譜”的項目，包括太空電梯、懸滑板、隱形傳輸等。雖然有些項目或許現在甚至是永遠也不可能實現，但Google顯然不以為意。科技的發展不是一蹴而就，冗長的鋪墊是一個必須的過程。而黑科技的發展離不開教育事業的良好基礎，兩者總歸是有促進作用的，這樣也就不難理解Google對於教育事業的關注了。

而朱愛民在最後也給了想要創業的同學們一些建議：

1)大部分人最終不會創業，但是開展創新創業教育是沒錯的。如同英語能力一樣，不能因為畢業了用不上而在學生階段放棄學習英語一樣。創新創業的教育可以成為每位學生的“必修課”;

2)創新驅動創業。創新能力的培養適用於每一個人。每個人都應具備創新意識，進行創新能力的培養;

3)當前創新創業教育環境特別好，無論是國家政策導向，還是企業的參與意願，都在助推大學生創新創業教育。順應這個趨勢，儘早融入產業環境，進行創新能力的鍛鍊和培養。

這些都是其在近幾年的教育合作項目中，根據幫助學生進行創新和創業訓練所得出的實踐經驗。在其看來，無論做些什麼，一個學生正直的品質才是最為重要的。