培養男子漢 不能止於教材定製

日前，上海教育出版社推出了國內首本為小學男生量身定製的性別教育教材——《小小男子漢》，該教材圍繞小男生們成長必須面對的與性別相關的困惑，着重幫助他們瞭解性生理、性心理等方面的知識，增強保護、悦納自己的基本能力，從而提升敢於擔當的勇氣與素養，成為一名“小小男子漢”。（10月13日《新聞晨報》）

面對“男孩太‘娘’、女孩太強”的陰盛陽衰校園窘況，為小學男生量身定製一本性別教育教材，有助於男孩羣體認知自我，併為廣大男生走出成長中的煩惱補充一些營養和能量，其致力破解“男孩危機”的良苦用心毋庸置疑。不過，鑑於培育男孩陽剛之氣當屬事關學校、家庭及社會等多個方面的系統化工程，所以僅有一本專用教材還遠遠不夠，成就“小小男子漢”，更需社會大課堂的引領與薰陶。

縱觀《小小男子漢》教材的六大內容，的確不無對男孩性別啓蒙和教育的特色設計，比如“為什麼我是男孩不是女孩？”“男孩和女孩究竟有何不同？”“什麼樣的男孩算得上酷？”“男子漢怎樣表達‘愛’？”“生活中要不要講哥們義氣？”等。在孩子們經歷了許多感性化接觸與認知的基礎上，為男孩羣體傳授一些“認識自己”的常識與道理，很有必要。至於一些事關獨立性、責任心和待人接物等性格方面的教育內容，則似乎並非男孩子“專用”。比如“親近大自然”“投資和理財”等。

其實，人類社會原本就是一個男女相處、相互依存的世界。除了受性激素影響引發的性別生理特徵差異之外，人們的社會功能恐難有真正意義上的男女之別。所謂“男子漢”、“淑女”不過是人們基於最初社會分工所烙下的刻板印記。縱觀現實社會，男同志能做到的，女同志也同樣可以不讓鬚眉。君不見，時下多有幹事創業的“女強人”“鐵姑娘”“女漢子”，而為大飯店掌勺做菜、圍着鍋台轉的，亦不乏堂堂男子漢。從這個意義上説，性別教育大可不必刻意地男女有別，甚至分班上課討論。

退一步講，即便是要培養出頂天立地的“男子漢”，社會大課堂也才是真正的鍛造之地。這不僅緣於孩子們獲得的書本信息還需經過與實踐的結合才能內化為能力，更在於“有樣學樣”乃少年兒童的心理趨向。也就是説，為孩子們補充“陽剛之氣”，需要學校、家庭及社會充盈有責任、敢擔當、不認輸等的陽剛之美。比如為幼兒園和小學低年級增添男性教師，順應男孩子愛挑戰、愛運動等的雄性特徵，改變學校過分追求的“聽話”教育和“紀律”約束；注重發揮爸爸在小學階段的家長監護功能，以陽剛的父愛為孩子示範；男性公民以彰顯責任擔當的有為之舉，為“小小男子漢”的健康成長營造陽剛環境。（張玉勝）