讓高校人才培養更有的放矢（人民時評）

高校學位點有撤有增，結構不斷優化，才能愈發有的放矢地培養人才，促使高校走內涵式發展之路，讓學校、學生和社會在互相調適中實現共贏

日前，國務院學位委員會公佈《關於下達2016年動態調整撤銷和增列的學位授權點名單的通知》，共有25個省份的175所高校，撤銷576個學位點，同時有178所高校增列了366個學位點。這是2014年初《學位授權點合格評估辦法》實施以來，高校學位點調整涉及範圍最廣、調整數量最多的一次，標誌着高校學位授權點評估和調整步入常態化。

學位授權點的多少，不僅能反映出一所高校的育人與科研水平，也直觀體現着它在全國高校矩陣中的地位。長期以來，我國高校學位授權點只增不減，導致了競相申請、一味追求數量尤其是博士點數量的傾向，大家都不惜跑關係、拉資源，個別高校甚至直接將它作為評估校領導功績的重要指標。但由於缺乏必要的評估、質量監測手段，使得不少高校學位點人才培養的質量不盡如人意，畢業生無論在科研學術水平還是崗位適應性方面，都有些跟不上時代發展的需要。

正是在這個背景下，學位授權點動態調整的機制應時而生。早在2014年初印發的《學位授權點合格評估辦法》中就明確要求每6年進行一輪合格評估，不合格或不適應社會需求的則要調整或撤銷；國務院學位委員會2015年底又下發通知，對博士、碩士學位授權學科和專業學位授權進行動態調整。今年初，國務院學位委員會對2009年—2011年獲得授權的2000餘個學術和專業學位授權點進行專項評估，公佈了不合格與限期整改名單。

學位點的撤銷，有兩類原因。一方面是高校主動“擠水分”，過去學位點設置相對比較松，很多學校一窩蜂地追捧新專業，回過頭來看卻發現並不成熟，最終不得不放棄這些“雞肋”專業；另一方面是社會需求變化使然，尤其是就業市場的壓力，讓一些曾經的熱門專業被打入冷宮。比如，此次被撤銷最多的學位點，就是一度被視為“香餑餑”的軟件工程。

高校學位點的調整，對在讀學生不會造成太大影響，因為，不管這個學位點是否撤銷，學校都會為學生負責到底，直到他們拿到學位畢業。調整學位點試圖改變的，是高校的質量標準和發展方向。這次撤銷的576個學位點中，學術學位點是專業學位點的4倍之多；在新增的學位點中，專業學位點增加近160%，其中包括網絡空間安全、生物技術等以往布點少、但當下為國家急需的專業方向。學位點的開設更加重視社會需求與實際應用，總體上講對學生是有利的。而人才培養愈發有的放矢，對學校的聲譽從根本上也是有利的。

當前，我國正在加快高校的“雙一流”建設，高等教育的供給側改革勢在必行。根據形勢變化調整學位點，正是一個重要的着力點。只有高校學位點有撤有增，結構不斷優化，才能擠幹高校人才培養過程中的“水分”，促使高校從爭取學位點數量、盲目擴大招生規模等外延式擴張，轉向關注育人質量的內涵建設之路，讓學校、學生和社會在互相調適中實現共贏。當高校真正面向社會、注重質量、突出特色、育人為本，一流大學、一流學科的建設才能水到渠成。

《 人民日報 》（ 2016年10月26日 05 版）