民辦校禁互挖牆腳站得住腳嗎

優質民辦校留住優秀老師無比重要，但留住人才還是得從待遇、就業環境、發展前景等多方面入手，靠強制，即便勉強留住了人才的身，恐怕也留不住人才的心。

近日，温州市民辦教育協會與當地46所民辦中小學校長簽署《教師流動自律公約》，承諾若招聘其他學校尚在合同期內的教師，需賠償對方學校損失費30萬元/人，此舉很快在網上引起熱議。

30萬元/人，即便對富庶的温州來説，也不算小數目。究竟是什麼樣的動因，促使當地民辦教育協會，牽頭髮起了這樣一份防止互挖牆腳的公約呢？想要找尋問題的答案，還得回溯温州當地的教育歷史。

温州有常住人口900多萬，是浙江常住人口最多的地級市。教育需求與日俱增，而公立學校的建設又受到種種制約，善於經商的温州人怎能放過這個前景廣闊的巨大商機，活躍的民間資本正好可以借教育之機找到合適的投資出口。因此，温州的民辦教育做得風生水起。

林子大了自然什麼鳥都有，不免有一些後進來的投資者，願意花大價錢挖牆腳、搶名師、搶優質生源，期望短期之內把學校的牌子擦亮，做大教育產業品牌。一旦名氣闖出來了，市場可就不僅限於温州一地，做得成功的教育集團自然可以向其他省份進軍。但如此一來，難免會打破當地原有的民辦教育格局。所謂的《教師流動自律公約》恐怕正是在這樣的背景下出爐的。

值得注意的是，雖然公約限制的對象並非個人，而是學校，表面上看，並不直接受到《勞動合同法》的約束，可從實施結果上看，最終的就業限制和罰金的支出還是要變相轉嫁到勞動者身上，提高勞動者的就業成本。如果這一次某所學校“挖牆腳”成功，付出了高昂的成本，難保它在和跳槽的老師簽訂勞動合同時，不會制定嚴苛的條款，包括更長的服務期、未來的競業限制等。

一名優秀教師的培養過程，離不開個人的奮發努力，更離不開學校整體環境的提升。而温州近些年奮起直追的民辦校，可以説走出了這樣一條改革的“温州路”。例如新聞中提到的一位參與制定“公約”的教師，該教師屬於翔宇中學。據報道，翔宇中學是温州首個以公私合營模式辦學的學校，辦學過程中，當地縣政府出資兩億多元，提供了土地、校舍等辦學資源，民間資本則負責聘請名校長和優秀教師負責學校的日常教學和管理，雙方約定辦學20年後土地和校舍歸還給政府。2015年該校學生全市聯考成績高出市平均成績30多分。

對於這些優質民辦校來説，留住優秀老師顯得無比重要。但留住人才還是得從待遇、就業環境、發展前景等多方面入手，靠強制，即便勉強留住了人才的身，恐怕也留不住人才的心。相信這樣的道理，肩負教書育人職責的教育部門更清楚。與其變相堵死了人才流動之路，不如加把勁兒把自身做大做強，讓他人挖牆腳無門。(文瀾)