初三月考分班折射教育功利化

由於最近一次月考成績排在全年級200多名，西電中學初三學生小磊（化名）剛被分到新班上課。小磊説，從這個月開始，每個月都要根據月考成績排名分班，“我們已經初三了，為什麼還要折騰呢？”近日，陝西西安市有不少家長撥打新聞熱線反映西電中學初三年級根據成績分班，對此，該校一位負責老師回應，“這是分層教育，請大家理解。”（11月20日《華商報》）

分層教學，原本是指在學生知識技能、興趣愛好、發展潛力及智力因素存在明顯差異的情況下，教師依據學生具體情況與個體差異因材施教地進行分層次教學，實現“一個學生都不能被落下、被拋棄”的教育目標。然而，西電中學卻簡單地根據月考成績高低將學生分為ABC三檔，美其名曰為快班、普通班、基礎班。這顯然有悖於分層教學原理，更是對教育公平的公然侵犯，值得深刻反思。

這種“唯成績論英雄”的分層教育，不僅不能實現因材施教，反而走上“分數教育”“分化教育”的歧路。對於學校而言，在優質生源與優秀教師有限的情形下，分重點班將優秀學生與優秀教師集於一班，如此“強強聯手”的確能短時間內快速提高升學率，但是在此語境下，師生之間已不再是單純的教與學的關係，而是淪為校方沽名釣譽的工具。

這種唯成績論的分班方式，即使取得了“強者愈強”的效果，那也是建立在犧牲非重點班學生、教師權益之上的，讓“弱者更弱”。眾所周知，現在學生大多是獨生子女，在家都是父母親的心肝寶貝。倘若在校遭遇分數歧視，被貼上差生的標籤，對他們來説，這或許是“不可承受之重”，嚴重挫傷了他們的自信心、自尊心、自強心，甚至使之破罐子破摔。此外，在唯分數論的評價體制下，教非重點班學生的教師也會被貼上差師的標籤，他們的教學技能、師德師風往往遭到質疑，各種評優指標與晉級評職稱基本與他們絕緣。在差生差師的標籤下，學生學習難言快樂，老師教書亦難言快樂。

西電中學“分層教育”看似是教育創新，實質上是變相地劃分重點班與非重點班，有違法之嫌。《義務教育法》明確規定，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。更何況，2011年，陝西西安市教育局發佈中小學減負“二十八條”，規定初中只在每學期進行期中、期末考試，且不得公開學生考試成績，不得進行成績排名。2014年，陝西省教育廳明確規定學校不得用成績排名來對教師、班級、學生進行考核。

事實上，類似現象在其他一些地方也不同程度存在着。一些標榜為“火箭班”“實驗班”“競賽班”“特長班”“優培班”“寶塔班”的班級，實質上就是換了“馬甲”的重點班，其目的無非是為了和教育行政部門玩“障眼法”，規避法律責任。

可見，初三月考分班折射義務教育功利化。要遏制住學校舉辦變了味的“分層教育”，一方面要建立科學評價體系，全社會要改變單純以升學率論優劣、以分數論英雄的舊有思維；另一方面，要進一步健全完善外部監督，比如增加家長委員會在學生分班事宜上的話語權，監管部門對違規或變相設立重點班行為，應以零容忍的態度加大處罰力度。(屈金軼)