南方日報：該補“媒介素養課”的不止孩子

在網絡問答社區“知乎”上曾有這麼一條提問：“談談智能手機對我們生活的作用與影響？”有人答：“腰痠背痛。”這聽起來像是個段子，不過倒也切合智能手機負面效果的真實圖景。備受關注的是，這種負面效果不僅影響着成年人，而且正在向低齡人羣擴散，引發家長們憂心忡忡。日前有媒體報道稱，六成“00後”擁有手機，部分孩子沉迷手機令家長擔憂，呼籲給這些孩子“補上媒介素養課”。

報道用“無奈、無力、無措”來描述家長們在處理“孩子與手機”關係時的尷尬狀況，並列舉了一些困境。比如，老師建了班級同學羣收發通知，如果孩子不配手機就沒辦法及時瞭解信息；孩子們需要通過手機網絡尋找信息，但又面臨着網絡遊戲及不良信息的侵擾；更顯誇張的是，家長想要管理孩子使用手機的時間，又怕激化親子矛盾。從這個角度説，假使不能像電腦瀏覽器施以“家長控制”設置等物理限制的話，我們的確需要一門“媒介素養課”，教導孩子們“如何使用媒介以及對媒介信息進行理性、批判式解讀，並藉助媒介發展自身的能力”。如報道中提到，早在十幾年前，日本、澳大利亞、加拿大等國就已啓動相關項目，澳大利亞甚至已通過法律使媒介素養教育成為常規教育，這足以給我們的中小學教學以啓示和經驗。

不過，較真起“媒介素養”，需要“補課”的顯然不應該僅僅是“00後”。説到“媒介素養”，概括起來大抵集中在兩個層面，即“媒介認知”和“媒介使用”。就前者而言，我們需要追問的是：“00後”與手機究竟是一種什麼樣的關係？梳理報道中提到的手機對“00後”的重要性，一部分難逃“製造性嫌疑”，比如老師發通知是不是一定需要班級同學羣，究竟有哪些通知不能隨堂布置？還有説法是擔心孩子不會使用電子產品而被邊緣化或被排斥，但這樣的環境又是如何形成的？至於“媒介使用”，讓人感到矛盾的是：如果説“信息技術在課程中所佔的比重增加，網絡教學平台、網絡搜索被普遍使用，加劇了少年兒童對網絡的依賴”，那麼是否應該反思一下，為何這些課程只教會了孩子上網，而不是更好地利用手機和網絡？我們需要意識到，在一個由學校、家庭和孩子構成的多方教育體系裏，“媒介素養課”從來都不能只面向孩子，重要的是成年人如何把他們引入虛擬世界，呈現給他們什麼樣的世界。

關注“00後”沉迷手機現象，除了“孩子與手機”的直接關係，深層次的是“孩子與家長”的關係。翻閲過往報道，不獨中國，現代社會里用手機、iPad“哄孩子”的家長大有人在。更有甚者，居然還出現了“父母沉迷玩手機，四歲孩子不會叫爸爸”的“奇聞”。一方面，正如有專家建議的，家長應主動提供更加多元化的媒介組合，以此擴大孩子獲取知識、拓寬視野的渠道；另一方面，更重要的是，成年人特別是家長首先應該將自己從被手機“奴役”的沉迷中解脱出來，用更多時間去陪伴孩子的成長、關注孩子的需求。換句話説，家長不僅要學會通過互動交流引導孩子更好使用各種媒介，更應該以自己的存在來替代手機等互聯網工具以滿足孩子的需求，從而避免“孩子朋友圈拉黑家長”的尷尬。

沒有人會否認智能手機等高科技帶給我們生活的便利，然而當我們對其產生過度依賴性時，原本的工具卻諷刺地變成了主宰，這才是最值得警惕之處。“孩子與手機”的關係，根本上是“人與手機”乃至“人與人”的關係。希望孩子不要沉迷手機，關鍵是成年人先把自己從手機中解放出來，正確對待自己與媒介的關係。