熊丙奇：時代變化快，教育導向應跟着變

根據權威機構的統計，未來適合七成當下小學生的工作還沒出現。教育該如何與時俱進呢？

從表面上看，為讓學生適應未來的人工智能時代，我國的中小學教材內容，都必須進行大幅度修改。可問題是——技術在飛速發展變化，教材內容再怎麼更新，也會有滯後。

就培養學生而言，最重要的不是讓他們學會、掌握某些知識，而是要通過學習知識學會“學習”。只要學會“學習”，擁有自主學習能力，就可適應快速變化的社會。這也是構建學習型社會的價值所在，即讓每個勞動者能根據時代變化，更新知識結構。

我國基礎教育的問題，正在於如何讓學生學會、掌握知識。我們比較重視知識灌輸，而不是學會學習。在以升學為導向的教育體系下，學校普遍採取灌輸式教育方法，要求學生牢固掌握知識點，進行機械背記。學生學習知識的首要目的，是為考出高分，以便能升入更好的學校。

沿着升學教育的思路，當然會得到“要更新教材，以便讓學生掌握新知識”一類的改革建議。但這種導向本就存在嚴重偏差。

事實上，中國基礎教育需要改革的，恰是知識教育導向。要在教學中，關注學生的學習能力培養，這除了需要調整教材，更需要改革教學模式以及人才評價體系。在教學中，培養目標不能只強調學生對知識的掌握，而是要學會獨立思考、批判與質疑。而要促進學校調整教學目標，就需打破目前的單一分數評價體系，在中高考中關注學生的綜合素養。

當前，我國各地正在推進新高考、中考改革，兩者都強調要關注學生的“綜合素質評價”。與此同時，我國在原有素質教育概念的基礎上，進一步提出培養學生的核心素養。“學會學習”則是核心素養最為重要的組成。這意味着在國家層面，我們已經意識到“學會學習”的重要性。

總之，我國一方面需要進一步深化中高考制度改革，打破“唯分數論”，給學校辦學、學生成才以更好的外部環境。另一方面，我們需要全面清理存在於學校教育和家庭教育中的傳統知識灌輸教育理念和模式，從知識教育導向轉為能力培養導向，並以此推進學校的課程改革和教學模式改革，培養跟得上時代節奏的合格人才。(作者是21世紀教育研究院副院長)