平板教學有多少“私心”？

最近，山東鄒平黃山中學推行所謂OKAY智慧課堂項目，要求高一每生要交2800元買平板電腦，引發家長和學生不滿。對於這項收費，校方稱錢不是學校收取的，而是企業收的，學校不算違規。對此，當地教育部門則表示，中小學服務性收費必須堅持自願的原則，鄒平黃山中學的收費行為很難判斷是否堅持自願原則。（12月14日 新華網）

在基層教改急欲破題的大背景下，各式各樣的“先鋒試驗”也順帶着泥沙俱下。這一次，又有中學拋出所謂“平板教學”，其唬人的噱頭簡直讓人眼花繚亂。然而，技術變革、理念創新是一回事，費效評估、利益分配則是另一回事。動輒要求家長們花費數千元購置平板電腦，校方在此事上的強勢，不免令人生疑。

事實上，將終端工具引入日常教學，繼而冠之以“智慧課堂”之類的名頭，早就不是什麼新鮮玩法。而由此引起的“利益糾葛”也一再上演。比如説，此前不少學校勒令學生下載使用付費“教學APP”,就曾一度招致了廣泛質疑。與之相較，鄒平黃山中學所推行的“平板教學”可算更進一步，其不僅牽涉金額巨大，而且對現有教學模式的“顛覆”也更為徹底。

雖然校方稱購買平板與否純由個人自願，並不存在任何形式的強迫收費，但這套説辭並不具備任何説服力：即便沒有赤裸裸的強買強賣，那種滲透式的柔性脅迫，很大程度上足以讓學生和家長們乖乖就範。在我們的校園關係中，管理者、教師們處於相對主導地位。如果學校濫用這種“主導權”來誘導家長的經濟支出，那無疑值得警惕。

值得注意的是，時下，一些學校所推行的教改舉措，都是極不成熟甚至心血來潮的。其既未經完整的事前論證與試點評估，也不曾遵循任何成熟的、連貫的邏輯思路，完全就是走哪算哪、信馬由繮。之前“視聽教育”理念紅極一時，很多學校就瘋狂採購、裝備高昂的影音系統；而現在，隨着“移動互聯”興起，又有一大批學校藉此推銷各式APP與硬件設備。試問，看似熱鬧的一輪輪教改試水，其中有多少教書育人的善念，又有多少渾水摸魚的私心呢？（然玉）