教育要有“温度”（行與思）

日前有媒體報道，某大學生因外婆病重請假探親，不料老師不準假，還“開導”學生，“姥姥任何情況下都得支持你學習”，“你能將生死置之度外地投入學業嗎？”聞之令人愕然。

“將生死置之度外”的學業，何其冷漠！鼓勵學生“將生死置之度外”的老師，何其無情！同樣是面對病重的親人，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基這樣教育學生：一個叫季娜的女孩，為了讓病重的祖母高興，違反校規採下了珍貴的“快樂之花”。蘇霍姆林斯基不但沒批評她，還動情地説：“季娜，你再採3朵花。一朵給你，為你有一顆善良的心；另外兩朵送給你的父母，為他們教育出了一個善良的人。”瞧，多有“温度”的教育！

日常生活中，蘇霍姆林斯基這樣的教育者還是少了些，“冰冷”教育卻不鮮見。比如，不管是身患重病還是“揭不開鍋”，不少家長都會告訴孩子，“不用管，好好學習就行”。這固然出自愛子之心，但若長此以往，如何讓孩子懂得生死與共、風雨同舟？更令人擔心的是，缺乏“温度”的教育，容易導致一種長期存在的冷漠邏輯：只要學業好就萬事大吉，哪怕品行稍差；只要事業好就是“成功人士”，哪怕罔顧親人生死。

立德樹人，首先是立德。當學生展現出善良、美好的品質時，我們為什麼不能呵護、培育，反而要扼殺、誤導呢？這位老師的“初心”或許不壞，為了讓學生不誤學業，但他在教育的本質問題上犯了錯誤。試想，一個將親人生死“置之度外”的人，能成長為真正的有用之材嗎？將來會愛他人、愛社會、愛國家嗎？正如蘇霍姆林斯基所説，“那些對身受其養育之恩的母親冷漠無情的人，是不會有崇高的愛國主義的情感的。”

教育要有態度，更要有“温度”。起始於人生之初的教育，應該也必須用最温暖的陽光照亮。因為“前面偏一尺，後面偏一丈”，在學生心中埋下一顆温暖的種子，可能比學到多少文化知識更為重要。

《 人民日報 》（ 2016年12月15日 18 版）