別總打“平板教學”這種小算盤

近日有媒體報道，山東鄒平某中學擬推行“平板教學”，每個學生要交2800元買平板，該校1600多名高一學生中，已有1000多名學生交費。對於這項收費，多數家長表示“並不自願”。校方則稱錢不是學校而是承擔該項目的企業收的，學校不算違規。

“平板教學”有什麼玄妙？原來是引進現代教育技術，推進“互聯網+教育”。同樣在山東，濟南一些學校曾免費推廣“平板教學”，反饋信息是“效果一般”。在這裏，有沒有效果不好説，但所謂“現代教育”着實有些拉大旗作虎皮。繞開市場搞推銷，既不現代也不技術，將軟硬件捆綁起來賣，叫做“偽互聯網”；將校園學生綁定一起買，涉嫌“強制推銷”。

先説什麼是“偽互聯網”。當前，市面上有很多互動教學、在線學習項目，都是以軟件形式推出，可以自主安裝在手機、平板上。單論硬件部分，市面上的很多平板也不過千元。這種軟硬件的封閉式結合，哪裏談得上什麼“互聯網”？再説為什麼有“強制推銷”之嫌。校方雖辯稱“自願性”，但在課堂這種集體小社會，很難有真正意義上的自願，眾人都有而你沒有，就會產生疏離感、排斥感，一聲“自願購買”，通常都衍生出人人標配的結果。

在過去，一些學校強制學生訂教輔材料、學具等，使得“教育蛋糕”形成別緻一角：企業專為校園定做，校園指定專項購買。這種合作模式之所以大行其道，在於共贏互利，學校拿到好處費，企業不需要搶市場。在今天，雖然“強制推行”慢慢淡出，但依然有很多人伺機而動。比如不少教材配磁帶、配CD，須知當今的媒介載體，早都已經數據化了！強推“平板教學”也大同小異，通過校方指定進入市場，在本質上還是瞄準了學校教育這塊蛋糕。

教育蛋糕為何這麼容易吃？原因在於，學校和企業聯手結盟的同時，漠視了學生的權益。買平板的學生首先是消費者，根據《消費者權益保護法》第九條，“消費者享有自主選擇商品或者服務的權利”，學生有自主選擇嗎？沒有。他們只是學生，是弱勢一方。有鑑於此，國家發展改革委、教育部2011年曾聯合發文規定，嚴禁向學生強制推銷或變相推銷教輔材料和其他商品，不得強制學生統一訂購各種教輔材料、學具、報刊雜誌等。此舉的問題指向，可以説不言自明。

學生、學校的角色和地位不對等，就會催生行政指令的傾向性，比如“禁止”“提倡”。有些學校為了食品安全、用電安全，就禁外賣、禁用電；一些學校提倡某類教學工具，比如“平板教學”，馬上就搖身變成“推銷商”。出現這些問題，是因為校方權力過大，而且很容易將之異化成行政命令。要想解決這種問題，就要針對性施策：一方面，要規範教育教學重要事項的決策、審批程序，少些“拍腦袋”“校長意志”；另一方面，要強化家長參與機制，特別是涉及家長經濟負擔的支出項目達到一定額度，就應召開家長委員會會議，直接和家長進行對話。總之，不要總借教學改革之名，打一些自己利益的小算盤。（王慶峯）