快樂教學也是一種“減負”

快樂教學最大的意義在於緩解學生的精神負擔，甚至讓孩子們覺得學習不是負擔，而是一種精神享受。

成都一名高三生物教師最近火了，原因是他自制的“表情包試卷”大受學生歡迎，該試卷迅速流傳到網上，獲得了追捧。這份試卷插入了大量時下流行的表情漫畫，所有漫畫圍繞主人公“單身汪”展開，配合着生物知識題。試卷不僅圖文並茂，且題也出得幽默，如：“天冷了，有女票的抱女票，有男票的抱男票，而我呢？取暖基本靠抖。我可以通過體温調節對身體各部分進行調節。體温調節的方式是？”據報道，這名教師計劃出三套這樣的試卷。

生動有趣的試卷，基本上可反映出出題人的日常授課風格。事實也是如此，據報道，“表情包試卷”製作者的學生們大多喜歡他的課，認為他講課幽默風趣。在中學階段，生物課給人們的印象，要麼是枯燥乏味，要麼就是基本沒印象。在此背景下，如果生物課大受學生歡迎，一定説明授課老師有着不尋常之處。我一直認為，任何所謂的副科，授課者都可以講解得生動有趣；同樣，任何所謂的主科，也都可以講解得枯燥乏味。這取決於授課者的教學思維與方法。“快樂教學”對學生所能產生的學習興趣，是立竿見影的。

近年來，教育部門一直致力於為中小學生“減負”，除了要求減少作業量，還禁止校外補課，但“減負令”在不少學校的執行效率不盡人意。我想，在“減負”難的現實困境中，推行快樂教學也不失為一種有效的“減負”。快樂教學最大的意義在於緩解學生的精神負擔，甚至讓孩子們覺得學習不是負擔，而是一種精神享受。精神減負，可以大大提高學習效率與作業效率，同時，課堂學習質量提高了，校外補課的必要性自然就降低了。

事實上不光是中小學，在大學，甚至成人教育，快樂教學也很重要。時下，為什麼大學生翹課現象嚴重？為什麼成人職業培訓的講堂上常常鼾聲一片？主要原因還是照本宣科式的講課方式太枯燥。

快樂教學並不是一個新理念，但在現實中仍然沒有得到廣泛的應用。主要原因在於兩方面：一是部分教師的觀念與思維有侷限；二是教師本身也很忙，沒有精力創新教學方法。大多數中小學教師都要承擔幾個班的教學任務，本身負擔也很重。這就需要教育部門首先創新思維，積極鼓勵和支持快樂教學，併為此創造條件。如今是互聯網時代，網絡技術與多媒體的結合，為豐富多彩的教學模式提供了紮實的基礎，教學創新思維也應當與時俱進。（椿樺）