到了KTV，就別談什麼“教學創新”

河南漯河一大學老師將學生大課堂搬進了KTV包房，這名老師叫王玉敏，漯河市職業技術學院經管系市場營銷專業的教授。王玉敏告訴記者，這是一種教學嘗試，同時也是一種教學創新，在KTV更靈活，學生參與度、積極性更高。（4月19日 《大河報》）

在KTV包廂中授課，自詡為“教學創新”，這是該大學老師的“方法論”。不否認，“創新”二字在當下是熱詞，但並不意味着它就是一個筐，任何行為舉止都能以此為參照。從教書育人的複雜性和立體性而言，教學創新必然要叩問自身領域的核心問題，那就是採取什麼樣的方法和途徑，去培養學生的創新精神和創造能力。這一定是上下而求索的道路漫漫，但如果跑到KTV上堂課就言必稱“教學創新”，顯然是不夠嚴肅和嚴謹的。

KTV就是一個純粹娛樂性場所，往來之人都是“找樂子”，鼓譟環境氛圍和教學要求格格不入。到場學生對老師的做法，肯定見仁見智，更不乏“聽之藐藐者”——那名老師接受媒體採訪就説到：“對於個別不太積極的同學，兩次點名提醒後必須罰唱歌，課堂氣氛一下子活躍了起來。”這句話的信息量就有幾層：其一，不太買賬的同學大有人在；其二，懲罰式教學依然大有市場；其三，學生還存有不自信的心理，一聽要唱歌當懲罰就“正襟危坐”起來。結合來看，這種“教學創新”，效果真是讓人堪憂。

從實踐教育的語境來看，有組織的帶領學生下市場，多接觸社會，這的確有利於增長學生們的見識。這顯然也是那位老師的初衷。目標沒錯，但路徑出現偏離，很可能殊途不同歸。KTV包廂作為封閉式場所，不具備任何開放的知識傳授條件。如果把它稱之為社會的話，亂音入耳、觥籌交錯、燈光閃爍，這些KTV標誌性的場景符號，就只能把它歸結於泛娛樂化的獨立空間，在此冠以“教學創新”的傳道授業解惑，恐怕真有些“對人彈琴”。

再則，根據《娛樂場所管理條例》”裏的明文規定“歌舞娛樂場所不得接納未成年人”，當時到場的有50多名學生，是不是都過了十八歲，也是需要釋疑的。老師置於KTV包廂中，手握麥克風是她唯一的優勢——環繞聲立體音響使得“老師一吼，全體都有”，但善於設疑的課堂心理環境，怕是沒有片瓦無存；巧於解惑的教學思維鋪展，也是無從談及，有的只是環境的錯亂、願景的虛構，以及原本可以不必的消費。要真給學生授人以漁，還請回避KTV，畢竟，廣闊天地，大有作為。（謝偉鋒）