從未想過去哈佛卻被錄取，華裔為何多學霸？

華裔李美玲拿哈佛全額獎學金。（高梓原/攝）

據《世界日報》報道，哈仙達岡威爾遜高中（Glen A. Wilson High School）的華裔女生李美玲（Vivian Lee）日前接到哈佛大學錄取通知書，更得到哈佛提供全額獎學金，從未刻意追求名校的她稱，這個意外驚喜要感謝父母言傳身教和開放式教育。

李美玲此次共申請了加州大學伯克利分校（UC Berkeley）、加州大學洛杉磯分校（UCLA）、加州大學聖塔芭芭拉分校（UCSB）、加州大學爾灣分校（UCI）、加州大學聖地亞哥分校（UCSD）及加州大學戴維斯分校（UC Davis）共六所公立大學，另外還有哈佛大學、波士頓大學、南加大等六所私校，日前先後獲得了包括哈佛和加州大學伯克利分校共九所申請大學錄取通知。

她是威爾遜高中科學奧林匹克（Science Olympiad）競賽隊一員、GPA4.6的優異學術表現，李美玲在校內校外的表現都堪稱完美，但她卻從來沒想過要追逐名校。

李美玲説，起先只希望能在西海岸的學校讀書，並未想過要到外州，但在申請學校中，母親隨口的建議讓她抱着一試心態向哈佛大學投遞出一份簡歷，沒想到2月份獲得了面試機會，如今又能被全獎錄取。她更坦言，“當時申請哈佛的自選論文，其實最初還是為申請另一所大學而準備”。

李美玲説，出生在傳統中國家庭和父母關係十分融洽，平時和弟弟與母親都在同一個書房三張書桌各自忙碌，印象中做房地產生意的母親，做事情十分專注，而且經常會和她一起參與學校、教會的服務工作，耳濡目染中也學習到做事情應有始有終，不輕言放棄也要認真對待每一個細節。

每年畢業季，都有華裔學霸搶着被多所名校錄取。李美玲只是其中的一個。

15歲華裔學生“美國高考”滿分

2017年3月，據美國《世界日報》報道，俄克拉何馬州一名年僅15歲的華裔學生William Wang，成為最年輕的ACT測驗滿分學生之一（ACT：American College Test，被稱為“美國高考”）。就讀於Jenks高中的William Wang，在英文、數學、閲讀和科學項目中都獲得了滿分。在接受當地電視台的訪問中他透露，除了讀書之餘，他會利用閒暇時間去游泳、攀巖和拉小提琴。他也透露，結束ACT測驗時，當下覺得自己有機會可以拿到滿分，但並沒有十足把握；因此等到成績揭曉時，能夠拿到滿分讓他還是感到相當訝異。他謙虛的説，對於在ACT測驗中得到滿分並不是個特別偉大的成就，就只是個測驗。在與電視台的訪談中William Wang也表示正在考慮申請哈佛大學或是麻省理工學院，但還沒有做出最後決定；在這之前他要先完成目前的功課以及考到駕照。

15歲的華裔學生William Wang 圖源：NBC新聞

美國9所頂尖名校錄取華裔學霸

2016年6月，據《人民日報海外版》報道，美國九大頂尖名校爭搶華裔“學霸”侯志達。侯志達秋季會赴哈佛大學攻讀應用數學或統計學專業，成為2016年南加州高中畢業班的“學霸”。侯志達被錄取的學校包括哈佛大學、普林斯頓、耶魯、哥倫比亞、達特茅斯學院和布朗大學六所常青藤盟校以及美國排名前十位的斯坦福大學、麻省理工學院和加州理工學院。最近兩年侯志達學術成績優異，2015年榮膺丘成桐中學生數學獎全球總決賽第二名，今年入圍英特爾科學獎全美40人決賽圈。更難得的是侯志達應用知識奉獻社會，正如他在題為“同情與快樂相伴隨”畢業演講中指出，高中期間，耗費大量時間研究和改造耳聾助聽器的功能，幫助聽力受損的老人重新聽到清晰的聲音。

侯志達在畢業典禮上演講 圖源：《人民日報海外網》

侯志達回憶，數年前去中國探望祖父，老人家的聽力很差。但他放棄使用助聽器，因為現有的助聽器只能放大聲音，包括周圍環境的噪音也一起放大，使他非常不適。這次探親期間，他和祖父溝通的的唯一方式就是在紙上“筆談”。老人的聽力殘障嚴重影響了生活品質，精神很沮喪。看到這一切，侯志達心情很沉重。回到美國後，他搜索最新的助聽技術，在週末和假期師從爾灣加大物理系辛教授（Jack Xin），在他指導下應用數學研究助聽器技術。本來他很不喜歡枯燥的數學基礎知識，但此時數學成為重要工具，幫助他將環境噪聲和人物對話的信號分離開來，使對話聲音變得清晰起來。他希望祖父能夠使用改良助聽器，再次聽到清晰的聲音。

不久前祖父過世了，但他希望這項研究能夠幫助人類3.6億聽力受損的老人，使他們不必遭受祖父經歷的痛苦。所以，他感謝祖父為他帶來的靈感。通過這項研究，侯志達意識到什麼是真正的幸福。

亞裔學生為何多學霸？

紐約市立大學皇后學院社會系的艾米·辛（Amy Hsin）教授和密歇根大學的謝宇教授的研究論文或許能對亞裔學生為什麼多出學霸給出一種解釋。兩位教授對此現象的成因進行了細緻的統計和分析，研究論文於4月8日發表在《PNAS》上。

據果殼網報道，本次研究中，研究者利用幼兒教育縱向研究項目和國家教育縱向研究項目的研究數據，對989名亞裔美籍學生和4246名美國白人學生在不同受教育階段的學習、心理及人際關係進行了具有針對性的統計分析。研究者把亞裔美籍學生羣體分為了4組，包括東亞、菲律賓、東南亞和南亞學生，將他們分別與美國白人學生的學業情況進行比較。

研究者委託授課老師依照學生對學業的努力程度逐一打分，最高6分，最低0分。統計分析發現，亞裔美籍學生與美國白人學生在進入小學一年級時，此項分數就已超過後者。而到高中一年級時，這一差距還會進一步擴大。以上數據足以看出，亞裔美籍學生常被稱為“學霸”、經常專注於學術問題、在課堂上積極性很高，都是因為他們更加刻苦努力。

研究者分析，亞裔美籍學生之所以學習如此刻苦努力，與很多因素相關。例如亞洲的儒家思想認為學習能力是後天獲得的，而不是先天的，這使得學生們相信可以通過努力提高學習成績；亞洲相對於美國具有更加密切的家庭關係，使得學生肩負有一種為了家族的發展，自己必須成功的“使命感”；亞裔美籍學生的父母更加重視學校教育，對孩子的學業期望較高；移民身份使得亞裔美籍學生認識到，只有努力學習才能有效地改善生活地位；“亞裔美籍學生學習都很優秀”的説法在美國流行，在一定程度上加強了亞裔美籍孩子更加努力學習的信心，而這點上正好與非裔美籍學生的情況相反。其實總結起來可以認為是兩個關鍵點所決定的：文化導向和移民身份。（整理/劉思悦）

（綜合《世界日報》、《人民日報海外版》和果殼網相關報道）