去發現不一樣的答案

給孩子一張白紙作畫，是畫城市夜景還是田園風光都不重要，重要的是展示孩子觀察世界的能力、表達自我的渴望和思維發散的邊際

隨着高考落下帷幕，被稱為“小高考”的高校自主招生接棒。與考試和招生相伴的，是不少考試題目的走紅。

從高考的作文題，到自主招生的面試題，一個共同的特點是，對這些題目的回答，有着極大的開放性。無論是“我看高考”的評述，還是“人生要讀三本書”的思辨，無論是用物理知識解釋“獅吼功”，還是從“中華美食”等關鍵詞講述中國，都沒有標準答案，甚至都不用擔心跑題的風險。儘管有人覺得，其中一些題目缺乏深度，但不可否認的是，這些話題與時代、與生活息息相關，而且覆蓋面廣、話題性強，讓考生“有話可説”。

考題的多元化、開放化，也在帶來更深層次的改變，讓人審視尋找標準答案的固化思維，思考人才選拔的評價模式。曾幾何時，面對“雪融化了成什麼”的問題，有孩子答“春天”，卻被判定為錯，因為正確答案是水；“在飯店用完餐，應該説的一句話是什麼”，有孩子答“結賬”，也被判錯，只因標準答案是買單……一邊推崇無邊無際的想象力，一邊卻是千姿百態的想法被標準答案拉下馬來，最終只會收束到千篇一律的單向思維。顯然，這樣的“套路”，難以激發思維活力，與創新的時代要求背道而馳。

我們總是強調標準答案在教育中的基礎性作用，卻也不能忽視培養想象力與好奇心在個人成長中的巨大延展性。片面追求標準答案，既無法體現客觀世界本應有的參差多態，也阻絕了發現另一種精彩的可能。換句話説，給孩子一張白紙作畫，是畫城市夜景還是田園風光都不重要，重要的是展示孩子觀察世界的能力、表達自我的渴望和思維發散的邊際。標準答案能夠激勵考生記住更多既有的知識，但無法激發考生奔放的想象力與強烈的好奇心。

愛因斯坦説，“想象力比知識更重要”。知識是對已知世界的總結，而想象力可以探索未知世界、創造新的知識。“梁祝化蝶為何不化比翼鳥”“井蓋為什麼是圓的”“廁所和黑板有啥關係”等考題，入選今年高校自主招生，學生們卻並沒有驚慌失措，而是紛紛“腦洞大開”。“因為比翼鳥象徵美滿，而梁祝是悲劇，所以選擇了化蝶”“井蓋的設計貫徹了天圓地方的理念”……種種作答，只要有理有據而又能自圓其説，就能不同程度得分。從這些開放式的回答中，既可以檢驗一個人的知識儲備，更可以透過知識，窺探一個人的思維方式、想象力與邏輯能力。在一個人工智能能夠寫出標準化的新聞稿、能夠擊敗世界上最好的圍棋手的時代，開放式、創造性的思維，或許才能讓人找到未來。

標準答案有助於對考生能力的客觀評價，而開放式的答案則能反映考生的綜合素養。很大程度上，從崇尚標準答案，到追求開放式答案，顯示出教育理念的悄然改變。從千篇一律的“總結中心思想、段落大意”中掙脱，更注重個性展現、更看重自我表達，打破機械、沉悶的教學方式，追求生動活潑、充滿趣味的學習氛圍，這樣的教室、這樣的校園，才會更加富有朝氣與活力，讓孩子們向着四面八方盡情生長，尋找到屬於自己的天空。（盛玉雷）