“起跑線恐慌“凸顯扭曲的教育觀

學校的大門，像是一把重新丈量這個社會的尺子。如果把孩子的成長看成一場馬拉松，那麼上小學的那天，則理所當然地被看成是真正的起跑。而事實上，在“發令槍”響起之前，明裏暗裏的，那些各自鉚勁兒、你追我趕的“搶跑”早已開始。（6月26日《中國青年報》）

家長帶5歲幼兒去學英語被老師質問“咋這麼晚”，我們從中看到了畸形的早教教育和被大人們遺忘的荒蕪童年。

在人口眾多、教育基礎相對薄弱、優質教育資源嚴重稀缺的大背景下，在白熱化的升學競爭面前，不讓孩子輸在起跑線上成了共識，高瞻遠矚的規劃亦不可缺，各種補習班便是付諸實施的常規動作，生怕孩子跟不上，是一種極易在家長之間傳遞的焦慮情緒。“變態”的家庭教育反而成了常態。有上海3歲小寶寶帶穿着尿不濕聽英語課的，也有武漢5歲半男孩經過17項培優，每週只有半天休息，累計投入了近12萬元培優費的，而如何打造‘牛孩兒’的論壇、自媒體跟帖高居不下也是全國各地的普遍現象。“成功”家長所介紹的經驗無不與智力培訓、考試分數有關，所感受到的熱捧與豔羨，又無形地帶動下一輪培訓熱潮，如此循環往復，“起跑線”恐慌就是這種大環境下的極端反映。

教育部早有規定，嚴禁小學、少年宮、社會團體及社會培訓機構等舉辦學前班，認為過早強化小學知識，對學齡前一年的兒童來説是違背成長規律、損害幼兒身心健康的做法。但被明令禁止的學前班，其實都改頭換面變成“素質教育”“藝術培養”“創造力訓練”等名目，實際還是學的小學那些課。早教機構天花亂墜、不遺餘力的誇張宣傳，只是利用家長們望子成龍望女成鳳的心理，把錢忽悠到他們口袋裏才是真正的目的，對此，廣大家長不可不察。

值得注意的是，現在很多早期智力開發所依據的理論基礎，大都是上個世紀的研究結果。最新研究結果表明，人為的早期智力開發，並不能取得提高智商的預期效果。相反，過早讓孩子學習抽象知識，會影響孩子自主學習和思維能力的建立，這無疑給熱心搶跑的家長敲響警鐘。

實踐也證明，那些提前上學前班的孩子，因為已經學過了以記憶為主的低年級知識，確實在一開始會容易得高分，但這種優勢保持的時間並不會太長，“最多到三年級，優勢就不再了”。啓蒙教育不規範、家長的“智力控”及羣體性的急功近利心理，很容易促成孩子的不良習慣，導致後勁不足。

父母是最好的老師。學校教育離不開家庭教育的配合和支撐，而良好的家庭教育必須以家長理性教育觀為必要前提。應該知道，3——6歲是幼兒認知能力及身心發展的重要階段，培養幼兒良好的學習和生活習慣最為關鍵。好的習慣將使孩子的小學學習乃至一生都受益匪淺。無視孩子成長規律，提前聽課，強化訓練，無異於粗暴無知的“拔苗助長”。順應孩子的成長特點，保持孩子的個性，全面培養綜合素質，讓孩子具備持久的、旺盛的好奇心和學習能力，呈現孩子美好的原生態，陪伴孩子健康長大，這才是懂得教育、真正愛孩子的家長的明智之舉。

實際上，人生是一場漫長的馬拉松，最後取得成功的選手都知道在起跑之初如何保存良好的體力和耐力，而對規則的敬畏、良好習慣的養成和健全的人格，才是人生真正的起跑線。當孩子的童年裏除了上課就是上課，沒有人蹲下來耐心聽聽孩子的心聲，“補課”填滿了焦慮家長的時間與空間，使人無暇思考，一路疾行，而孩子又無力反抗，本該快樂的童年也就成為家長的強力把控而失去了天真爛漫的底色。而消弭“起跑線”恐慌，還有賴於社會大環境的有效監管、理性教育觀的不斷普及以及每個個體的意識覺醒。（斯涵涵）