廣州日報：千萬不要誤讀童書分級

暑假就快到了，不少家長帶着孩子去書店選購童書。問題也隨之而來：不同年齡段的孩子讀什麼書最好？我該怎麼選書？也正是因為這個原因，“童書分級閲讀”的呼聲越來越高。但呼聲之中，也存有一些類似“有無權威分級標準”“細化閲讀是否必要”的爭議。

童書分級閲讀有無必要？支持者的理由很充分。從家長角度來看就不用多説了，全國有幾百家出版社，每年出版的童書有幾萬種之多，走進書店，看着密密麻麻的書架，家長很容易犯上選擇恐懼症。而童書分級閲讀，可以為家長提供一個參考和指導。

從兒童教育學家、心理學家和兒童文學研究專家的角度來看，就像不同發育階段的孩子就該補充不同的營養成分一樣，只有符合孩子年齡心智特點的讀書，才會讓孩子的閲讀更加有效，才能讓孩子獲得均衡營養。也正是因為這個原因，2011年國務院頒佈的《中國兒童發展綱要（2011~2020）》也明確提出了“推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導”。

可是，反對者的聲音似乎也有道理。反對者們擔心，兒童圖書標出指導性的讀者年齡會傷害小朋友們的閲讀興趣。畢竟，有的書籍在不同的年齡階段會讀出不同的內涵，有的書籍一旦標出了3~5歲，可能8歲的孩子就再也不會看了。而且，不少名人傳記中都提到，小時候自己曾經有過囫圇吞棗地讀大人書的經歷，也正是不加區分地大量閲讀，讓他們受益終身。高居兒童讀物世界銷量排行前列的《哈利·波特》的作者JK·羅琳也曾公開表態，反對出版商實行童書分級制。

支持者和反對者各執一詞，但二者有一點是統一的，就是都希望孩子們能夠讀到更多更好的圖書。從這一點上來講，千萬不要誤讀了童書分級閲讀。

童書分級閲讀並不是給孩子開書單，兒童閲讀分級的核心，不是發佈一個簡單的書目，讓不同年齡的孩子機械地按章索讀，而只是給圖書加幾個標籤，讓孩子、家長和老師有一個選擇的依據。至於孩子到底讀什麼，自主權還是應該掌握在老師、家長和孩子手中。孩子的閲讀能力千差萬別，有的孩子在很低齡時就具備很強的理解能力和思辨能力，對應年齡階段的圖書未必就能滿足他們的需求。只有具備了選擇的自主性，才能真正地激發閲讀的個性化和多樣性。

隨着全民閲讀的推進，中國讀者每年的閲讀量正在逐步上升。可是，相對於其他不少國家，我們的閲讀量還大大不足。我們對於分級的理解大多是內容方面的，而國外的分級閲讀標準，就拿最通行的藍思（Lexile）閲讀分級指數來説，更多的是詞彙量和閲讀能力的指標。根據一本書裏的常用字的數量來區分適合哪個年齡階段。正是因為這樣，在內容上並不設限，每個孩子可以根據自己的藍思指數來選擇相同指數的不同類別的童書。這樣的分級閲讀反而是更具有多樣性和豐富性的。而閲讀的數量上去了，閲讀能力自然會有一個質的提高。

當然，中文與字母文字不同，建構一個科學的能被廣泛認可的中文童書閲讀分級指標並不容易。我們的童書閲讀分級，既要參照國外的經驗，也要兼顧中文的特點，這是一個投入很大的系統工程，需要政府引導，多方協作。全民閲讀是一個浩大的文化工程，希望童書分級閲讀可以讓孩子與書為伴，快樂成長。