“燒錢式”教育的囚徒困境

要想有效剎住課外補習風，當然需要通過進一步均衡教育資源，改變以分數作為標準的單一評價體系，切實建立招考分離制度等。

英文1.2萬元；邏輯數學1.4萬元；舞蹈7000元；看圖説話1.1萬元；繪畫6000元……一年各類補課費就要5萬元。近日，網上曬出的一張補習賬單令人咋舌，曬賬單的母親感嘆：“養的不是孩子，是台碎鈔機。”

毫不誇張地説，課外培訓雖然是一個老生常談的話題，但每一次都會觸痛公眾的神經，引發熱議。根據孩子的特點，本着個性化教育的初衷，有選擇地參加某些社會培訓班，彌補學校教育、家庭教育的不足，本來無可厚非。但問題是，現在的社會培訓機構與學校教育嚴重同質化，甚至就是提前上完並深化學校課程而已。如此培訓，就不簡單的是“燒錢”的問題了。

同為家長，我很能理解這種教育焦慮。很多家長之所以爭先恐後將孩子送到校外教育機構，並非不近人情，實在是大環境使然。由於“贏在起跑線”的理念深入骨髓，一個孩子從幼兒園開始，學業競爭被不斷提前。當別的孩子大多去了補習班，你怎麼敢做“異類”，讓自己的孩子獨享“快樂”？即便有一顆超然淡定的心，在全民機構式補課中，在考試及各種大賽的熱鬧中，都會被沖洗得面目全非，甚至蕩然無存。

一位家長曾以博弈論解釋校內減負、校外增負的怪圈：教育部門呼籲減負，對於家長及學生來説，選擇有以下三種：如果所有人都減負（合作），大家站在同一起跑線上；其他人減負你增負（背叛），你將取得相對優勢；其他人增負你減負（背叛），你就會處於弱勢地位。權衡利弊後的家長有可能選擇合作嗎？絕無可能，只能互相主動增負，這便是典型的“囚徒困境”。

“燒錢式”教育既源於培訓班的炒作，也有社會用人制度的唯學歷問題、公辦教育管理的僵化教條問題，更與家長的焦慮、攀比心理相關，但本質上是人們對優質教育資源的需求，對多元化教育模式的期待，對深化教育改革的呼喚。

因此，從根本上講，要想有效剎住課外補習風，當然需要進一步均衡教育資源，改變以分數為標準的單一評價體系，切實建立招考分離制度等。如不能將招錄製度改革做足做透，不能堅定推進教育資源均衡化工作，教育難題就得不到根本解決，校內減負、校外增負和校內放羊、校外廝殺的狀況，就會變着花樣持續上演。

然而，教育是一項牽涉方方面面的複雜系統工程，深化教育改革畢竟不可能一蹴而就，家長也不能坐等變革，理應有所作為。過於焦慮的家長們需要好好思考這樣一個問題：人生不是短跑比賽，而是一場馬拉松，總想着贏在起跑線上、拼命地衝刺，效果就一定好嗎？讓孩子一直保持着緊張的狀態就真能得償所願嗎？畢竟，我們要的不是一台學習機器，而是一個德智體全面發展的人。（胡欣紅）