“學渣逆襲班”引爭議彰顯網絡語言的現實尷尬

近日，成都市民李先生看到一家培訓機構的廣告牌上，打出了“學渣逆襲班”的概念。這令他不快，“難道去上課的都是學渣？”7月31日，培訓機構工作人員告訴華西都市報－封面新聞記者，“學渣逆襲班”為初一到高三的提分補習班，針對英語和數學兩科，覆蓋單科成績在120分以下的學生。（8月1日《華西都市報》）

“學渣逆襲班”的新聞一經發布，便引來網絡的一片譁然，認為培訓機構此舉是粗鄙的炒作者居多，為培訓機構的教育營銷喝彩的也不乏其人。究其原因，乃為人們對“學渣”這一網絡詞語的認知不同。“學渣逆襲班”引發爭議，彰顯了網絡語言的現實尷尬。

“學渣”是最近幾年產生的一個網絡詞語，“學渣”不是“渣”，也不同於我們以往所認知的“差生”等概念。“差生”是外界對當事人帶有歧視的評價，而“學渣”一般不帶有貶義，與學霸相對，是學習不理想的學生對自己的一種自嘲，是他們壓力釋放的一種方式。隨着這一詞語的廣泛使用，偶爾，也有人會用來作為同學間善意的調侃。甚至，許多成績理想的學生也開始用學渣表示自謙。可見，“學渣”一詞本質上是一種自我解嘲的黑色幽默。

即便是當前流行的網絡詞語，在現實中也會遇到理解上的尷尬。網絡語言往往在特定的受眾羣體中較為流行，特定羣體之外的人在理解上就可能會有分歧。新聞中李先生的不快即源於此，他的理解明顯傾向於傳統意義的“渣”，因此潛意識裏會認為這樣的稱呼是一種歧視。另外，培訓機構也無限擴大了“學渣”的範圍，“單科成績在120分以下的學生”若都是學渣，絕大多數學生都是被界定其內了。在詞語的理解上，李先生和培訓機構都走了極端。

自我解嘲不迴避自我的缺點與醜處，並引申發揮，是一種豁達、樂觀、超脱、調侃的心態和胸懷。在某俱樂部舉行的一次招待會上，服務員倒酒時，不慎將啤酒灑到一位賓客那光亮的禿頭上。服務員嚇得手足無措，全場人目瞪口呆。這位賓客卻微笑地説：“老弟，你以為這種治療方法會有效嗎？”這位賓客藉助自嘲，既展示了自己的大度胸懷，又維護了自我尊嚴，在場的人聞聲大笑，尷尬局面即刻被打破了。如果是服務員説“我以為這種治療方法對你會有效”，那就變成了一種惡毒的人身攻擊了。“學渣”一詞亦如此，如果來稱呼別人，那就是一種不尊重的行為 。

即便是當前流行的網絡詞語，在現實中會遇到使用上的尷尬。培訓機構的廣告牌上，打出了“學渣逆襲班”的概念，作為培訓機構，無非是想以新奇誇張的廣告語言增強宣傳的效果。遺憾的是，當你稱呼別人為“學渣”時，這稱呼裏便含了貶義的歧視，缺少了對求學者平等相待的尊重。在更多不瞭解這一網絡詞語的民眾眼中，“學渣”有人格污染的嫌疑，因此將網絡詞語應用到現實社會中時，最好提前評估此舉帶來的各方面效應。

詞語作為當代社會構成的一部分，也是伴隨着社會的進步和互聯網的高度發展不斷發展變化的，有待時間的檢驗和相關部門的規範。如“洪荒之力”“點贊”等那些充滿正能量、雅俗共賞的詞語很快就會深入人心，成為社會生活的流行語。然而，也有一部分粗俗低劣缺乏文化內涵的詞語出現，相信它們最終會煙消雲散。還有一些如“學渣”之類的詞語，尚未形成統一認識，正等待着時間的檢驗。對此類詞語的採用上尤其要體現對現實生活的關懷，如此一來才能規避尷尬的風險。（袁慶峯）