教師與教師的對話：如何守護心中那份神聖

山東青島通濟實驗學校的小學生展示他們繪製的準備送給老師的卡通形象畫。新華社發

福州市洪塘中心小學4年級學生官春萍（左）向老師贈送自制的賀卡。新華社發

【編者按】

9月10日，第33個教師節。

在這個節日到來之際，我們邀請了幾位2017年全國教書育人楷模與教師。他們對談、交流，掂量這份職業帶來的美好。他們也讓我們重新思考：一位教師要如何堅守講台？要如何守護心中那份神聖？

用情講授思政課

思政課教師，是高校教師中一個特殊的羣體。他們面對着最龐大的學生羣體，解疑釋惑，他們自己在工作中、生活中又有哪些困惑和難題？

從教25年的一線思政課教師、安徽師範大學教授路丙輝敞開心扉，中國人民大學哲學院教授、博士生導師陳先達診脈開方，為一線思政課教師上了一堂生動的“思政課”。

心靈的溝通

路丙輝的第一個疑問來自教材。“目前的思政課教材和學生快速成長的環境有些脱節，和學生的實際需求也不甚相符。”路丙輝説。

“正在成長中的大學生每天面對海量信息，如果教師不作好充分準備，很容易令學生對這門課程提不起興趣，甚至認為它沒什麼用處。”

“實際上，學生們非常需要思政教育，這對教師提出了很高的要求，要求我們不僅僅是單純的知識傳授，還需要走進他們的心靈，瞭解他們的所思所想。目前的教材本身吸引力不夠，而一些老師在講課中放不開，有些‘端着’。須知學生不是觀眾，不是來欣賞你的演講，而是與學生進行心靈的溝通。”路丙輝説。

針對路丙輝的困惑，陳先達老師給出了“情”的“藥方”。

“我認為，教材應該是基本穩定的，它涵蓋基本概念、基本原理，隨着時移世易，它需要改，但並不需要年年更迭。”陳先達首先説。

“隨着社會環境和學生思想的變化，也許教材有一些疏漏待補。教師如果認為存在疏漏，可以向教材委員會反映，但是在講授中還要對教材有基本的尊重，維護教材威信。”陳先達説，“教師不能拋開教材更不能照本宣科，要根據社會環境的變化提出問題，要注意社會思潮對學生的影響，以及社會思潮在學生中的反映。教師要提高自己的理論分析能力，要入情入理，動之以情。”

“我們是傳‘道’者”

從教25年了，送走了一批又一批學生，路丙輝通過課上的殷殷教誨和課下的德育研究會、“丙輝漫談”等育人形式收穫了一個評價——“温暖”。

然而這個“温暖”的背後，思政課教師也有自己的困難，課時多、任務重，還有很多人不理解，認為這是“可有可無”的課程。在職稱評定上，成績難以量化。路丙輝把自己的困難艱辛隱於日常教學的背後，今天，他想為“負重前行”的思政課教師羣體請教前輩，如何看待“得與失”？如何更有“榮譽感”“獲得感”？

陳先達開出了“道”的藥方。

在陳先達看來，思政課與專業課是“育人”與“教書”的關係，是“道”與“術”的關係。

“它的價值應該從全局中來看。”

“我們呼籲相關部門改變對高校教員的評價標準。對於思政課教師來説，在職稱評定方面，應更重視教書、上課的部分，對於論文發表方面應放寬標準。”陳先達説。

“但是，思政課老師就不能寫論文了嗎？答案是否定的，如果照本宣科，講課內容沒有變化、不夠新穎，沒有針對不同對象的思想問題展開研究，當然不能成為論文。以我個人的從教經驗來説，我的講稿同時可以是文稿。科研與教學有矛盾，但並不是完全對立的，我們要根據社會思潮的變化把第一手的研究資料在課堂上奉獻給學生。”陳先達進一步解釋。

“我們是傳‘道’者，我們為學生的人生保駕護航。對於學生來説，專業課一時沒有學好可以補考，但思政課要如何補呢？很多人認識不到這點。專業課隨着學生工作單位的轉換可能失效，但思政課關乎人生大道，不會失效。”陳先達説。

人生要解決三種關係

在路丙輝的從教經歷中，同學們問的最多的，還是與人相處的問題。“宿舍矛盾、感情問題是最普遍的，如何正確處理個人與集體的關係，是除了學業外，大學四年同學們普遍煩惱的事。”路丙輝説。

作為長者，陳先達老師開出的藥方是“讓”。

“一個人一生要解決三種關係，人和自然、人和自我、人和社會。一個人，要嚴於律己、寬以待人，要有正確的人生觀、價值觀。如果我們受到西方個人主義的錯誤思潮影響，很容易處理不好關係。儘管問題千差萬別，但道理是一樣的，這個問題要上升到哲學高度來看待，教師在教授學生的過程中不能單純就事論事，要從哲學高度分析研究。”陳先達説。

“如果一個人和宿舍6個同學關係不好，不要以為換個宿舍，問題就能迎刃而解了，問題還會出現。這是人生觀、價值觀的問題，從我個人的經驗看，樹立正確的人生觀，嚴於律己寬以待人，沒有處理不好的關係。”陳先達最後説。

（本報記者 姚曉丹）