切勿以愛之名阻礙孩子成長

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古有“孟母三遷”，現有“鄭母為兒子七換同桌”，前者為後來人留下了經典教育案例，而後者卻難免有負面教訓的意味。

近日有媒體報道，有一位家長鄭女士曾經在一個學期內要求給兒子換了7個同桌，鄭女士給出的理由是同桌“上課總愛搗蛋”“不專心聽課”“硬抄兒子作業”……等到兒子過生日，他邀請班裏同學參加生日聚會時，居然沒有同學參加。“頻繁為我換同桌，最後連一個好朋友都沒有”，孩子也抱怨起事事為自己撐腰做主的媽媽。

鄭女士望子成龍的迫切心情可以理解，但卻有以愛之名阻礙孩子正常成長的嫌疑。換同桌雖是個人權益，但在並非是影響孩子正常學習生活的極端情況下，短時間內更換7個同桌，不免太過挑剔。而且，孩子也需要一個能夠與同學相處、相知不斷磨合的過程，這個過程中會有孩子間的小摩擦，也會收穫純潔的真友誼，是孩子突破自身，融入集體的重要環節。況且，也應該聽到孩子的聲音，不能剝奪他與同學交友、玩耍的機會。作為監護人的父母，對自己手中的權力要合理運用。

日前，還有一個混淆了“愛”與“教育”的極端案例。微博大V＠阿駘爆料，説他兒子的學校收了他100元錢，給了個攝像頭登錄密碼，然後他用手機下個軟件，就可以登錄他兒子班的監控攝像頭，可以隨時看到教室的每一秒鐘畫面。＠阿駘還稱，“微信羣裏有一多半的家長在支持這種行為”。而更多的網友感慨，這樣的家長式教育是種劍走偏鋒。

父母之愛飽含着感情，正因為如此，過度的愛往往與理性不兼容，換句話説，父母的愛未必會自動轉化為好的教育。父母的愛也應更凸顯深沉內涵，不能溺愛氾濫，不能操控着孩子不放手，不能過於看重學習成績而忽視了心智成長。對孩子要信任，也要給孩子經受挫折，收穫成長的空間和權利，幫助孩子增加融入社會找到自身合理定位的能力。

氾濫狹隘的愛，往往伴隨着教育理念的逼仄。狹隘的為孩子好，往往被理解為給孩子提供最好的學習條件，找最好的學習夥伴，“拼學區房”“拼同學”“拼同桌”“拼留學”等。然而，卻屏蔽了成長中其他重要的事情。前些年社會廣為討論的“高分低能”“高智商低情商”現象，就是“重學習抑成長”的教育種下的苦果。意大利教育學家特梭利認為，每個兒童的內在有一個“精神胚胎”，這個精神胚胎有一種特殊的能力幫助兒童認識世界，自由發展，按照預定好的這種精神發展模式發展。家長不能憑着“愛的正義”閹割孩子“精神胚胎”自然發育的過程。

蔡元培先生説過：決定孩子一生的不是學習成績，而是健全的人格修養。英國著名心理學家西爾維亞認為，世上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對孩子的愛。學會放手，不要把孩子當作温室裏的花朵，以理性教育讓孩子“成為心智健全的社會人”，是每一位家長應該學好的教育之道。

成長必定充滿了痛苦的磨練，只有孩子敢於走出自己的舒適區勇敢面對未知的生活，才有機會變得羽翼豐滿、進退自如。對父母而言，只有以正確的教育理念教導孩子，給孩子成長成才的空間和機會，讓孩子成為自食其力的人，讓孩子成為對社會對他人有價值的人，讓孩子具有“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，這種愛才來得深沉博大，才是對孩子對自己對國家社會負責任的愛。（中國青年網特約評論員 程振偉）