切勿以愛之名阻礙孩子成長
作者:程振伟
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古有“孟母三遷”,現有“鄭母為兒子七換同桌”,前者為後來人留下了經典教育案例,而後者卻難免有負面教訓的意味。
近日有媒體報道,有一位家長鄭女士曾經在一個學期內要求給兒子換了7個同桌,鄭女士給出的理由是同桌“上課總愛搗蛋”“不專心聽課”“硬抄兒子作業”……等到兒子過生日,他邀請班裏同學參加生日聚會時,居然沒有同學參加。“頻繁為我換同桌,最後連一個好朋友都沒有”,孩子也抱怨起事事為自己撐腰做主的媽媽。
鄭女士望子成龍的迫切心情可以理解,但卻有以愛之名阻礙孩子正常成長的嫌疑。換同桌雖是個人權益,但在並非是影響孩子正常學習生活的極端情況下,短時間內更換7個同桌,不免太過挑剔。而且,孩子也需要一個能夠與同學相處、相知不斷磨合的過程,這個過程中會有孩子間的小摩擦,也會收穫純潔的真友誼,是孩子突破自身,融入集體的重要環節。況且,也應該聽到孩子的聲音,不能剝奪他與同學交友、玩耍的機會。作為監護人的父母,對自己手中的權力要合理運用。
日前,還有一個混淆了“愛”與“教育”的極端案例。微博大V@阿駘爆料,説他兒子的學校收了他100元錢,給了個攝像頭登錄密碼,然後他用手機下個軟件,就可以登錄他兒子班的監控攝像頭,可以隨時看到教室的每一秒鐘畫面。@阿駘還稱,“微信羣裏有一多半的家長在支持這種行為”。而更多的網友感慨,這樣的家長式教育是種劍走偏鋒。
父母之愛飽含着感情,正因為如此,過度的愛往往與理性不兼容,換句話説,父母的愛未必會自動轉化為好的教育。父母的愛也應更凸顯深沉內涵,不能溺愛氾濫,不能操控着孩子不放手,不能過於看重學習成績而忽視了心智成長。對孩子要信任,也要給孩子經受挫折,收穫成長的空間和權利,幫助孩子增加融入社會找到自身合理定位的能力。
氾濫狹隘的愛,往往伴隨着教育理念的逼仄。狹隘的為孩子好,往往被理解為給孩子提供最好的學習條件,找最好的學習夥伴,“拼學區房”“拼同學”“拼同桌”“拼留學”等。然而,卻屏蔽了成長中其他重要的事情。前些年社會廣為討論的“高分低能”“高智商低情商”現象,就是“重學習抑成長”的教育種下的苦果。意大利教育學家特梭利認為,每個兒童的內在有一個“精神胚胎”,這個精神胚胎有一種特殊的能力幫助兒童認識世界,自由發展,按照預定好的這種精神發展模式發展。家長不能憑着“愛的正義”閹割孩子“精神胚胎”自然發育的過程。
蔡元培先生説過:決定孩子一生的不是學習成績,而是健全的人格修養。英國著名心理學家西爾維亞認為,世上所有的愛都以聚合為最終目的,只有一種愛以分離為目的,那就是父母對孩子的愛。學會放手,不要把孩子當作温室裏的花朵,以理性教育讓孩子“成為心智健全的社會人”,是每一位家長應該學好的教育之道。
成長必定充滿了痛苦的磨練,只有孩子敢於走出自己的舒適區勇敢面對未知的生活,才有機會變得羽翼豐滿、進退自如。對父母而言,只有以正確的教育理念教導孩子,給孩子成長成才的空間和機會,讓孩子成為自食其力的人,讓孩子成為對社會對他人有價值的人,讓孩子具有“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”,這種愛才來得深沉博大,才是對孩子對自己對國家社會負責任的愛。(中國青年網特約評論員 程振偉)