熊丙奇：如果寫作業也要“拼爹”

清華附小2012級4班最近火了。該班級的微信公眾號發佈的“當小學生遇到蘇軾”在朋友圈被刷屏。原來，這個班級的同學利用假期時間，進行了以蘇軾為主題的小課題研究。微信公眾號展示了5篇研究報告，引來很多網友圍觀。

有網友質疑，小學生能搞什麼課題研究，這不是搞形式主義嗎？還有人擔心，小課題研究或不是學生自己做，而是家長代勞。假如小課題研究今後成為“小升初”的評價材料之一，那麼這會演變為新的“拼爹遊戲”。

其實，組織小學生開展小課題研究的初衷是不錯的。這也是國外發達國家小學非常普遍的教學方式。老師佈置學生做一個小課題研究，幾個同學組成一個團隊，收集資料，進行調查、分析，撰寫報告，然後在班級做陳述、答辯。這種小課題研究，對培養學生的興趣、探究精神和團隊協作能力有十分重要的意義。

現在的問題是，出發點是好的，但路容易走偏。正如我國幼兒園為培養孩子動手能力，給孩子佈置一些手工作業，結果最後全落在家長的頭上。學生的動手能力沒有得到鍛鍊，反而增加了家長的負擔。

筆者以為，改變這種局面，需要注意幾方面的問題。

首先，小課題研究也好，幼兒園作業也罷，都不是要求學生做出什麼有創新價值的成果，而應重在過程。因此，老師佈置給學生的任務，要適合學生(有能力、有條件)，而不能追什麼熱點。這次清華附小的小課題研究，有的小學生選擇“大數據”，這令網友覺得這類小課題只適合城市孩子、城市家庭。

其次，無論老師還是家長，都不能過分看重成果本身，而應該關注孩子的參與過程。在這一過程中，父母可以給予一定的指導和幫助，但不能越俎代庖。現在，一些大學自主招生把論文、專利作為入圍條件。有的學生自己根本沒有進行研究，而由父母託人發表論文、買賣專利。教育部已明確這類行為是高考作弊，一旦發現，不但要取消自主招生資格，還將視為高考作弊處理。

小學、中學都應明確開展小課題研究的目的：不能用來展示學校的辦學政績，也無須以此來評價學生。學校應該重視學生通過小課題研究培養思辨能力和表達能力，尤其要避免把那些製作精美，一看就超出學生能力的作品作為“成果展示”，這會對學生、家長做出很壞的示範。幼兒園也要避免幼兒作業“成果化”，否則最後都變成家長的事。比如，幼兒根本不會製作PPT，用PPT交上來的作業，顯然就是家長做的，這類作業還不如孩子塗鴉的作業有意義。(作者是21世紀教育研究院副院長)