學校也需要“打黑除惡”_風聞

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       近幾年來，校園凌霸的新聞和小視頻經常見諸於社交網絡和新聞媒體，其實在我上初中的時候，身邊同學就經常發生校園凌霸，但是似乎一直處於無法有效制止的狀，好像只有在政教處的老師強硬的打壓之下，才能抑制住那些“黑惡”與“凌霸”。很遺憾，學校本該是聖潔的知識樂園，如今，也需要打黑除惡。

       最近發生的米脂砍人事件瞬間引起了全國人的關注與熱議,與此同時4月23日發生的學霸自殺事件也是上了各大新聞媒體的頭版頭條,其實深究原因，這兩條新聞就是由於校園欺凌而導致的嚴重後果。米脂事件的疑犯因為上學時遭受欺凌遂生了報復之心，於是有了傷害學生19人造成9死10人正在搶救的惡性後果，而學霸自殺的原因恰恰也是校園欺凌，我們在惋惜他們失去生命的同時更需要反思，校園應該是學生們專心學習快樂成長的地方，應該是一片淨土，但為什麼越來越多的花季少年會成為校園欺凌的施暴者和受害者？我們又該如何做才能真正讓校園欺凌遠離學校，遠離學生？

       第一我們需要了解什麼是校園欺凌？關於校園欺凌，目前還沒有統一的定義，大多數研究者採用的是英國倫敦大學史密斯教授提出的校園欺凌定義：“指有意造成他人傷害的行為，這種傷害可能是身體的或心理的。”校園欺凌可分為直接欺凌和間接欺凌，直接欺凌是指欺凌者直接實施於受欺凌者，包括肢體欺凌和言語欺凌，間接欺凌則是通過某種中介來達到欺凌的目的，例如通過散播謠言，利用人際關係，煽動他人惡意對待等方式，將受欺凌者排除在某個團體之外。欺凌具備三個基本特徵，即“重複發生性、傷害性和力量不均衡性”，這三個特徵現已被世界範圍內的眾多校園欺凌問題研究者所接受。然而，傷害性該如何界定等問題並沒有特別清晰。“我們更多考量的是被欺凌者的感受，孩子感覺自己受到了不正當的待遇，在心理上產生了痛苦的感受，不接受對方的‘玩笑’，基本可以判定孩子受到了校園欺凌。”校園欺凌更是具有嚴重的不良影響，它嚴重危害了學生的身心健康發展，被欺凌者會產生極度恐懼的心理，害怕上學，對他人心存警惕，嚴重影響其正常的學習和生活；而欺凌者在施暴的過程中，心理逐漸扭曲變形，認為暴力是解決問題的有效手段，甚至以欺負他人為樂，認為施暴是自己能力的體現，是一件值得驕傲和炫耀的事情，長此以往，一些欺凌者最終走上了違法犯罪的道路。

       第二校園欺凌行為產生的原因：一是青少年自身的原因：從欺凌者角度看，青少年他們處於生理、心理發育的高峯期，精力旺盛，情緒起伏大，自尊心強，好攀比，因此，他們可能因為一點小矛盾就惱羞成怒，大發雷霆甚至對他人進行欺凌。從受欺凌者角度看，大多由他們的性格所決定，內向、敏感、懦弱，身材偏胖或偏瘦，家境貧寒等都是原因，而正是由於這樣使得他們看起來和周圍的人周圍的環境顯得格格不入，他們也因此更容易淪為他人嘲笑、排擠的對象，最終成為校園欺凌的目標。另一點由於他們的反抗能力差，自我保護意識薄弱很多學生在遭受校園欺凌之後，出於恐懼、好面子等種種原因，只會自己默默承受，這也使得欺凌者更加為所欲為，肆無忌憚，最終導致校園欺凌的不斷持續和升級。二是家庭教育和學校教育的缺位，家庭的不和諧以及家庭教育理念的缺失或者不當，父母角色的缺位，父母的“言傳身教”都在不斷的助長校園欺凌；同時學校重智育輕德育，缺少相應的懲治措施，以及法制教育的缺失等。

       第三青少年校園欺凌行為的應對策略：（一）強化家庭教育監管責任作為父母，不應該只關注孩子的學習成績，更應加強孩子道德素質及心理素質的培養。家庭中要有底線教育，同時家長要為孩子樹立良好的行為榜樣，讓他們能夠理性處理自己的學習和生活；此外， 家長平時應多陪陪孩子，關注孩子的行為及心理變化，多和孩子溝通交流，（二）加強學校道德及法制教育學校要改變“重智育輕德育” 的教育理念，定期邀請公安、司法部門到校開展法制教育、反校園欺凌培訓等，加強學生的道德教育和法制教育，強化對尊重生命、同情弱者、遵紀守法、以理服人等價值理念的正面引導和教育；建立嚴格的校園懲戒制度，對校園欺凌行為要嚴肅處理，不能簡單地通報批評了事，全面保護學生的人身安全。（三）淨化社會風氣要加強正能量事蹟的宣傳報道，為青少年樹立好的行為榜樣。（四）要完善相關法律法規目前，我國缺乏關於校園欺凌的專項法律、法規，對校園欺凌事件的實際處罰很少，力度也不夠，難以對欺凌者產生震懾作用，鮮少體現法律的嚴肅性。 因此，相關立法機構應根據我國實際情況，儘快制定專門的反校園欺凌法規，明確監護人、學校、社區、公安部門等的相關職責，加大對校園欺凌案件的懲罰力度，只有社會各方形成合力，才能真正預防和減少校園欺凌事件的發生。治理校園欺凌不能一蹴而就，只有社會各方攜起手來，共同努力，關注、關心、關愛每一個學生，才能確保所有學生安全、健康、成長、成才，唯有如此，才能徹底清除校園欺凌現象。