你們這些學霸記的歷史課筆記果然可怕！_風聞

看到一些學霸的歷史課筆記，分享給大家~

記筆記，要的不是給自己做減法，而是要下狠心給自己做加法。

雖然，可能並不會考，也要記成這樣：

或是這樣：

記不下了怎麼辦？

開啓“君子善假於物”的模式唄——

真羨慕你們這些字小的人，考試能在答題區拼命塞知識點，聽課能在身邊隨手記——

當然，也有童鞋覺得，你整那麼多有的沒的，考試不考，記了還浪費資源！還不如我這樣，用思維導圖畫一下高頻得分點——

這個傳説中的思維導圖，據説已經被奉為“高考神器”了……

嗯，兼顧學、考、趣，這樣看來思維導圖確實是個天才的發明。順附幾張從小夥伴那兒get的正常版思維導圖：

還別説，用這種來標誌典章制度史確實挺清晰的：

新課標常説要注重“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三維並重，共同發展。

然而，遺憾的是，一切教學總難脱短時段與長時段的矛盾。

默默想起了某高中老師的一句話：“當鮮活的歷史都成了考點，讀史使人明智的功用便已然要消逝了一半。但你空有紀錄片裏看來的情懷，卻連岳飛是南宋名將還是北宋名將都搞不清，也是不行的……”

短時段，老師和學生能做的，或者説願意做的只是知識、技能方面的積累。

至於素養培育、文化薰陶、公民性培養這些長時段的內容確實對大家來説都有些無暇顧及。

近期，各種關於歷史教科書的新聞層出不窮，從“插廣告”到“刪文天祥”，妥妥地吸引着公眾的眼球。

然而，鍵盤上吵得火熱，書桌上卻相對淡定。畢竟，同學們背書、默寫知識點都來不及，qq、微信都好久沒登了，哪有時間去聆聽窗外事呢？

哪怕是​高校的歷史系學生對這些新聞關注得也不多。身邊幾個歷史系的朋友紛紛表示：“專業冷門，工作不好找啊！最近忙暑期實習都來不及，實在沒空看別的了……”

以前有人問：“學歷史有什麼用？”前賢答曰：“無用之用，是為大用。”

然而，雖明其中之理，卻難解其中之味。最終我們其實還是沒想明白這樣兩個問題：

在不同階段，我們需要什麼樣的歷史課？在不同階段，我們能有什麼樣的歷史課？