師生相爭，誰是贏家？_風聞

教書很容易，做老師卻是門藝術……

01.李老師被打

幾年前，初春的校園被驚動了：教化學的李老師在課堂上被一個學生打了三個耳光！

李老師三十歲，教書五年，是一個很温柔的女子。事發後，她先是呆若木雞，後來嚎啕大哭，扔下書本跑着去了校長室。

接着，班主任通知王樂天暫時停課，由家長帶回家等候處理，李老師先休息幾天。

兩天後王樂天回來上課了，學校只要求他向李老師道個歉就行。

李老師不接受處理結果，憤而辭職。

後來才知道，王樂天的家長多次威脅校長，是老師先動手打學生，如果處分孩子就上告教育局。

學校最怕出這些事，既麻煩又影響不好，於是採取了息事寧人的做法；又幾次上門做李老師工作，請她從大局出發，原諒王樂天，儘快回來上課。

李老師沒有回來。

我也帶這個班的課，對王樂天比較瞭解，他是個成績一般、不愛説話的老實男生，怎麼會動手打老師呢？

去上課時，我忍不住當眾問他原因。

“我……我也不知道，睡得迷迷糊糊。”他囁嚅着，低眉順眼的可憐樣。

“他整天看武俠小説，肯定那會正做夢和人打架！”一個同學的分析得到了大家的認同。

事情雖然過去了，但是值得反思：拋開學校不説，幾個當事人處理都不當，特別是王樂天的家長。

李老師錯在缺乏教育智慧：學生上課睡覺不對，想提醒他聽講沒錯，但是她忽略了一個常識——千萬不要打擊一個睡夢中的人。

王樂天的錯顯而易見，應該受到責罰。

他如願回來上課了，真的就沒事了嗎？

王樂天是知道自己錯的，雖然嘴上不説，看得出來他的心裏非常不安，李老師的離職增加了他的負罪感。可憐的孩子再上化學課，不敢抬頭看新老師；和同學關係更加疏遠；他變得更加沉默，甚至孤僻；畢業後，和所有同學失去了聯繫。

如果李老師沒有辭職，給他一個道歉悔改的機會；或者，學校給他個處分，讓他的負罪感得到一定程度的宣泄，一切可能會不一樣吧。

這一場師生相爭，沒有贏家，大家都輸了，王樂天的家長有不可推卸的責任。

師生之間出現矛盾，家長的立場非常重要。千萬不能為了避免孩子受處罰，給他的錯誤尋找藉口，甚至轉嫁他人。這樣的教育不是愛，是護短，會害了孩子。

02.如何避免師生矛盾

一直以來，很多人把老師和學生看成對立面，其實，師生是教學活動的共同體，有着共同的目標。

和諧的師生關係有利於目標的達成，那麼，怎樣儘可能地避免矛盾的發生呢？

對老師存有戒備心的孩子，往往家庭或生活環境異於常人，所以情緒有一定的緊張；一旦受到意外刺激，有時就會通過激烈的反應進行自我保護。

因此，老師要多瞭解學生情況：除了學習以外，學生的健康狀況、脾氣習慣、家庭情況、愛好特長等老師都應該適當瞭解。這樣就可以因人而異地採取方法，預防和避免矛盾的產生。

上學期開學不久，我和一個學生在課堂上發生了摩擦。

他上課講話，我提醒了兩次，還在講。

“某某，話太多了呀！像個話癆！”我説。

“哼，神經病！”他咕噥，聲音很大。

“説我嗎？估計我和你媽差不多大，説我就是説媽媽呀。”兒子今年也在高一，我經常倚老賣老。

“你真是神經病，好討厭！”他忽然像發瘋一樣，大喊大叫，然後起身拉開後門跑了出去……

我懵了。

有學生説：“老師，他爸媽很早離婚了，他跟他爸過，誰説到他媽媽，他都會這樣，一會就好……”

後悔壓過了一切情緒，因為不瞭解情況，我戳中了一個孩子最痛的地方。

勉強上完課，下課鈴響的時候，他果然旁若無人地推門進來，坐到了座位上。

我走過去，他緊張地看着我，我伸手摸摸他的頭説：“有空去辦公室，老師幫你把這節課補上。”

晚自習前，他來找我了，我給他補課，沒有提他的家庭和母親。

最後，他主動發問：“老師，你怎麼不批評我？”

看着這個和我兒子一樣大的男孩，我心疼地説：“你沒錯，怪老師。”

他紅着眼睛走了，敏感的孩子呀，他知道我知道……

瞭解學生是備課的重要部分，越充分越有利於教學。但是，真實的課堂什麼事都可能發生，所以，老師還要具備一定的預判力。

除非他在睡覺，否則，學生想打老師，都是有徵兆的。

比如，老師的批評責備讓他惱火，他變得臉色陰沉或者用挑釁的眼光看着老師，他站了起來，甚至攥起拳頭……

如果有這些情形，老師應該停止批評，並且暫時遠離這個學生。這不是認慫，是自我保護也是為了教育。

大家都知道學生有學習的權利和義務，但是很多人忽略了一點：學生沒有熱愛學習和學習好的義務！

在沒有干擾課堂紀律的前提下，學生如果牴觸學習，老師可以進行善意的提醒，但是沒有權利打罵他。

對於那些頑劣的學生，老師可以通過學校的力量進行處罰。

教育部頒發的《師德十條禁令》第五條明確規定：嚴禁體罰和變相體罰學生,不得有對待學生不平等、不公正和譏諷、歧視和侮辱學生或者其他有辱人格尊嚴的言行。

03.如果老師被學生打了……

但是，很多事情的發生，又是難以預料和避免的，如果老師遭到了學生的意外襲擊又怎麼辦呢？

想到了兩年前的高三。

距離高考還有一個月，高三師生都很緊張。這天早晨，胡楊遲到了，班主任金老師看他急匆匆進來，隨手搗了他一拳，“就不能早點呀！”語氣帶着責備也帶着和善。

哪知胡楊一抬腳，蹬在他膝蓋後方，老金一個趔趄沒穩住，坐在了教室前面的地上。

正在早讀的同學們“啊”的一聲，停止了閲讀，吃驚地看着這一切。

老金卻是先呵斥大家，“怎麼停了？沒事！繼續讀！”然後才扶着講台慢慢站起來，轉頭對一邊站着的胡楊説：“好小子，有功夫，先記下來，等高考結束再跟你算賬。快回座位背書去，第一節課要默寫。”

準備好迎接暴風驟雨的胡楊，沒想到等來的是和風細雨，他一步一回頭，眼中都是後悔。

下午上課之前，胡楊帶着爸爸來到金老師的辦公室。孩子知道錯了，中午回家告訴了父母，讓爸爸過來看老師。

老胡一邊道歉一邊訓斥胡楊，“天地君親師，怎麼能夠對老師動手？”“一日為師，終身為父啊！”

胡楊流着淚對老班説：“老師，你打我吧！”

金老師拉他起來，摟着他對老胡解釋：“最後階段壓力大，孩子偶爾激動很正常，這事不要提了，安心備考。”

老師、家長和學生之間那道隱形的牆拆了，心與心的距離近了。胡楊得到老師的諒解，心情舒暢，全身心地投入複習中。

因為家長、老師做得好，一場師生戰結局大扭轉，大家都贏了。

大部分孩子都像胡楊，本質不壞。犯錯時心裏既害怕又後悔，但是可能會缺乏認錯的勇氣。如果其他人特別是家長，能及時給予幫助和鞭策，讓他有改正的機會，則不僅能化解矛盾，還有利於孩子更健康地發展。

04.做老師是門藝術

師生關係的本質是一種人際關係，良好人際關係的前提是相互性，每個人都喜歡那些懂得、喜歡並重視自己的人。

這就要求老師必須把學生看成平等的、有獨立思想和個性的人。和一個平等的人發生了矛盾怎麼辦？

控制情緒是關鍵。

《情緒管理》一書中提到：當陷於苦惱、生氣等負性情緒，出現行為衝動時，學會使用4AS技術來進行情緒的管理和改變：A：ASK即反問；S：STEP即步驟1.值得嗎？自我控制2.為什麼？自我澄清3.合理嗎？自我修正4.該怎樣？自我調適

相對於學生，老師受過高等教育，自我修養和控制情緒能力應該更強。

考慮到其他無辜的學生，老師最好先把課上完；課後應該先經過慎重思考，然後創造單獨的機會處理矛盾。

如果錯在學生，可以通過擺事實、講道理，引導他認識錯誤；學生一時想不通也沒關係，先擱置冷處理，給他思考的時間。

如果老師自身有錯，則應該誠懇地向學生承認，最好找時間在全班同學面前當眾道歉。

老師的道歉，不會喪失尊嚴，相反，會贏得更多的尊重和愛戴。

教書很容易，做老師卻是門藝術。