他們為何不願當班主任？中小學凸現“班主任危機”_風聞

義務教育不僅要打下學生較為系統的知識基礎，更要為學生的道德修養奠基。而班主任是培養學生在校期間良好道德行為習慣的第一責任人。半月談記者近期在全國多地走訪中小學時發現，“00後”一代孩子對德育教育提出了更高的要求，然而，受限於物質收入與精神壓力，老師們擔任班主任的意願普遍不高。

“費力不討好”，班主任揹負三重壓

半月談記者在調查中發現，老師們不願承擔班主任，壓力主要來自三個方面：

工作時間無限、肩頭責任無限。

北京市一位教師説，班主任要管理的事雜而多，還有不少是突發事件，下班回家、週末，甚至夜裏，都會接到家長電話。如果不接聽或者不予理會，就會招致家長不滿甚至因此產生矛盾。

“很多與教學無關的工作都得班主任來做。”河南省一位中學高級教師説，除了家訪、班級管理之外，班主任還有寫不完的總結、填不完的表格……似乎班主任已被設定為“萬能”，只能感嘆分身乏術。

“另一方面，班主任的責任又特別重大。”這位老師指出，如今安全責任已經成為班主任工作的焦點，班上出了任何事故，班主任都逃不了干係，甚至一些學生在校外發生了事故，家長也會要求班主任承擔責任。

孩子個性鮮明，班主任難於管理。

杭州一位當了18年班主任的老師説，現在的班主任和十多年前的班主任完全不同，孩子們的個性更加張揚，班主任的權威不如以前，需要主動將自己的角色調整為孩子們的“大朋友”。

“現在的孩子沒那麼‘聽話’。”北京一位小學老師告訴半月談記者，現在的孩子往往以自我為中心，與同學相處常常產生矛盾，認錯更不是容易事。班主任不能批評，不能懲罰，當然更不能開除。近幾年，特殊兒童越來越多，也都隨班就讀。大班額的工作已疲憊不堪，又不能放棄這樣的孩子，班主任工作更趨於複雜。

家長和社會的要求和期望過高，教師壓力難以緩解。

一些老師反映，家長和社會往往把教育質量低、學生問題多都歸罪於教師，尤其是班主任，班主任變成“背鍋俠”。

有老師説，現在的家長敢於表達，班主任生怕説錯話觸犯家長因而不敢發聲，反而給自己找了麻煩。“媒體報道的教師好像常常以負面形象示人。實際上，我覺得身邊的好老師、好班主任比比皆是。只是，輿論環境如此，費力不討好的班主任工作，能指望誰主動幹呢？”

只能靠津貼加油?

當上班主任，就意味着終日精神緊繃，工作量驟然翻倍……為此，多數學校設立了一定額度的津貼，以物質激勵為班主任工作鼓勁。

目前，各地各校在班主任津貼一事上並無強制規定和統一標準。在河南省一所公辦初中擔任班主任的一位中學高級教師表示，學校經過爭取，在績效工資裏給班主任每個月增加了100塊錢。但這點錢相對於擔任班主任增加的工作量來説，微乎其微。

鄭州一所民辦學校的情況則更為普遍：學校並沒有班主任津貼，班主任和其他老師都是按照工作量進行績效考核，班主任工資和其他老師工資基本上一樣。

在杭州，一所民辦初中的負責人告訴半月談記者，目前學校的班主任津貼為每月1000元，比公辦學校的400元高出不少。學校同時對老師評職稱提出了“擔任班主任”的時間要求，但不少老師們一達到要求下限“5年”就不願繼續做了。

靈活補償，能否化解危機?

在班主任的勞動和收入不成正比的現狀下，一些學校，尤其是一些民辦學校採取了靈活措施進行“補償”，取得了一定的效果。

在杭州建蘭中學，為了提升班主任的幸福感，學校2017年開始設置“班主任節”。節日期間，學校為班主任安排了一系列的慶祝活動，比如為班主任老師提供豐富的咖啡吧自助午餐、感恩班會課贈送禮物……這一天，全校39位班主任老師，人人都是學校的“明星”，他們還收穫了學生授予的“最”字頭銜，比如最super、最有節奏感、最民主、最有才華等等。

“班主任節，可以讓教師更有尊嚴、更幸福地站在講台上，讓學生也理解老師。” 杭州建蘭中學黨總支書記周素穎説。

在實行“教師全員德育”的杭州崇文實驗學校，經教師全體討論，2018年起，擔任班主任的老師實行“五級薪酬”，按照參加工作時間、工作能力等指標，可獲得650元至3200元不等的收入。

浙江省特級教師、杭州崇文實驗學校校長俞國娣説，做班主任，需要老師在用情、用心兩方面格外投入，學校理應為此做出特別制度設計，為班主任的奉獻精神保駕護航。

（半月談記者 餘靖靜 魏夢佳 李亞楠）