利誘和權威, 哪個更有利於兒童教育?_風聞

原創： 核電池 邊界獵人

引導, 是兒童教育中的聖盃. 不知從何時起, 一提到兒童教育, 就以引導為絕對真理了. 凡是引導式教育就是對的, 凡是權威式教育就是錯的. 這是兒童教育上的當代"兩個凡是", 從邏輯上來看, 再好的東西, 一旦變成兩個凡是, 也就變了味道.

我們就來討論一下引導式教育和權威式教育的特徵和優缺點, 以利於今後在兒童教育中教育者有一個全面的觀點.

何為引導? 引和導的對象都是水. 大禹治水, 水可疏而不可堵. 其實這裏面有一個重要的前提條件, 就是水的洪荒之力不可控了. 水的洪荒之力是內生的, 但自己控制不了, 又會傷人, 所以需要引導.

回到兒童教育上來, 理想中的引導式教育場景是這樣的: 孩子有興趣, 又有敏鋭的觀察力和理解力, 教育者不需要把結論直接"通知"給孩子, 孩子只要依靠自己對實驗式經歷的體會和理解, 就能悟出"正確"的結論.

這個場景要想成立, 前提條件太多, 對孩子的要求太高. 多數孩子是達不到要求的.首先要孩子感興趣, 如果孩子不感興趣怎麼辦? 等孩子感興趣再説? 孩子能等嗎? 其次要孩子有觀察力, 有理解力, 有動手能力, 要是孩子沒有這些力怎麼辦? 無關緊要的知識可以不學, 關鍵的要命的知識怎麼辦? 只能等奇蹟發生嗎? 很顯然不可行. 要知道兒童教育也是講成本和效率的, 父母總是希望教育的代價是可控的,雖然他們會竭盡全力給孩子最好的.

從原理上來講, 引導式教育是給天才兒童設計的, 或者叫做給兒童的天才的一面設計的教育方式. 要想使用這種教育方式, 要求教育者能夠敏鋭的發現孩子身上擁有洪荒之力的天才一面, 然後, 教育者自身還要擁有引導這種天才力量的知識和能力,只有同時具備這兩個條件, 引導式教育才有執行下去的可能. 否則, 要麼還沒開始就結束了, 要麼把天才引導進溝裏, 這些都不是我們想看到的結果.

有些父母為了把孩子強行納入"引導"式教育, 就把用興趣引導, 引申為用利益"引導",這叫引導嗎? 不, 這叫利誘. 我強烈反對利誘式教育. 因為利誘給的都是小恩小惠, 孩子一旦被小恩小惠吸引, 就輸了人生.

教育的本質是殘酷的, 這是現實. 生活也是殘酷的, 孩子必須學會接受生活的殘酷一面,怎麼學習? 就從教育開始. 利誘式教育是最差的教育方式, 遠不如權威式教育光明磊落.

我們當然都希望自己的孩子是天才,但現實中是不可能的, 天才永遠只能是極少數,這就是天才這個詞的含義所在. 從另一方面説, 即使是天才, 仍然需要面對自己平凡的其他方面. 在沒有洪荒之力更沒有興趣的時候,就是權威式教育應該出手的時候.

什麼是權威式教育? 核心是孩子必須聽某位教育者的話, 也就是服從. 不管理不理解, 喜不喜歡, 都要服從. 權威式教育的優缺點非常明顯, 而其結果的好壞基本取決於教育者,對教育者的要求極高.

優點: 教育效率高, 成本低, 效果可控, 對學生要求低等

缺點: 枯燥, 厭學, 逆反, 不會學以致用等

由於權威式教育中"對學生幾乎沒有要求"的這個特點太吸引人了, 所以我們忍不住要來研究如何消除權威教育所固有的種種負面作用的問題. 當我們細細觀察這些問題時, 會發現這種種固有缺點幾乎都是可以通過提高教育者能力來極大緩解的, 方法多種多樣. 枯燥嗎? 好辦. 不會學以致用嗎? 好辦. 厭學嗎? 也好辦. 逆反嗎? 也可以解決. 我們發現, 只要教育者熱愛教育, 心裏時刻裝着這些問題, 不斷提高自己, 情況就會遠離激化, 而我們就能趨利避害, 即得到權威教育的好處, 又弱化了它的害處.這是對教育者提出的極高的要求.

孩子就像米, 教育就像鍋, 作為聰明的教育者, 面對着不同的米, 就應該選擇合適的鍋, 固執的用一種方法應對所有不同的情況, 只會浪費了手中的好米, 卻做不出香噴噴的好飯來.

經過上面的討論, 我們可以得出一些結論了, 不論引導式教育還是權威式教育都有其優缺點. 本質上, 引導式教育的對象是孩子有天分有內生動力的領域, 而權威式教育的對象則是那些沒什麼天分的部分. 不論哪種, 對教育者的要求都很高. 如何在恰當的時候選擇恰當的教育方式, 要求我們作為家長要對孩子的能力有敏感性, 及時發現發掘孩子的洪荒之力, 然後才能施加正確的引導. 一時沒有發現自己孩子有什麼特殊才能也不要着急, 只要按部就班實施權威式教育就可以了, 一旦在日常的學習中發現了孩子的閃光, 再引入引導式教育也完全來得及.

正所謂天生我材必有用, 不要急於一時.